| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、引 论 | 第8-16页 |
| （一）选题缘由及意义 | 第8-9页 |
| 1.选题缘由 | 第8-9页 |
| 2.选题意义 | 第9页 |
| （二）核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.乡村学校少年宫 | 第9-10页 |
| 2.农村小学校本课程开发 | 第10页 |
| （三）文献综述 | 第10-15页 |
| 1.有关乡村学校少年宫产生的文献综述 | 第10-11页 |
| 2.有关乡村学校少年宫基本建设情况的文献综述 | 第11-13页 |
| 3.有关乡村学校少年宫在实际发展中的相关情况综述 | 第13-15页 |
| （四）研究方法 | 第15-16页 |
| 1.参与式观察法 | 第15页 |
| 2.深度访谈法 | 第15页 |
| 3.叙事研究法 | 第15-16页 |
| 二、岳村学校少年宫的产生与发展 | 第16-21页 |
| （一）岳村小学概况 | 第16-19页 |
| 1.举步维艰，面临合校 | 第16-17页 |
| 2.凿破坚冰，激活春水 | 第17-18页 |
| 3.齐心协力，转危为安 | 第18-19页 |
| （二）岳村学校少年宫的由来 | 第19-21页 |
| 1.课外兴趣小组 | 第19-20页 |
| 2.校本课程——发展性教育 | 第20页 |
| 3.岳村学校少年宫 | 第20-21页 |
| 三、岳村学校少年宫运作的生活扫描 | 第21-38页 |
| （一）岳村学校少年宫管理层“三剑客” | 第21-33页 |
| 1.校长：心怀“同在蓝天下，健康共成长”的教育理想 | 第21-27页 |
| 2.教务主任：坚守“静待花开，默然守护”的教育理念 | 第27-30页 |
| 3.总务主任：秉承“既能低头拉车又能抬头看路”的务实精神 | 第30-33页 |
| （二）少年宫辅导员队伍：践行“非难为，怕不为”的工作态度 | 第33-36页 |
| 1.多才多艺，自学成才的“草编王” | 第33-34页 |
| 2.不让一个孩子因为爱的缺失而掉队的“国画孔” | 第34-35页 |
| 3.自费学艺，先学后教的“古筝彭” | 第35-36页 |
| （三）校外辅导员队伍 | 第36-38页 |
| 四、学生眼中的岳村学校少年宫 | 第38-40页 |
| （一）音乐启蒙之家 | 第38-39页 |
| （二）重拾自信之所 | 第39-40页 |
| 五、乡村学校少年宫建设的几点思考——基于岳村学校少年宫个案 | 第40-44页 |
| （一）对基础教育功能的思考 | 第40-41页 |
| 1.基础教育的功能 | 第40-41页 |
| 2.基础教育小学阶段的独立价值 | 第41页 |
| （二）合作成为学校发展的应有之义 | 第41-42页 |
| 1.家校合作常态化 | 第41-42页 |
| 2.农村小学与大学合作常态化 | 第42页 |
| （三）拿捏好三个“度”的问题 | 第42-44页 |
| 1.“温度”问题 | 第42页 |
| 2.“力度”问题 | 第42-43页 |
| 3.“甜度”问题 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 在校期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
