| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究目标与内容 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、大学工科数学教育和高中理科数学教育的衔接现状 | 第10-15页 |
| ·高等数学教育和初等数学教育的区别和联系 | 第10页 |
| ·大学工科数学教育的弊端 | 第10-12页 |
| ·教材方面的弊端 | 第10-11页 |
| ·教学方法方面的弊端 | 第11页 |
| ·课程设置及考试制度方面的弊端 | 第11-12页 |
| ·高中理科数学教育的弊端 | 第12-13页 |
| ·教材方面的弊端 | 第12-13页 |
| ·教学方法方面的弊端 | 第13页 |
| ·课程设置及考试制度方面的弊端 | 第13页 |
| ·大学工科数学教育和高中理科数学教育的衔接现状 | 第13-15页 |
| ·教学方面的衔接现状 | 第13-14页 |
| ·学习方面的衔接现状 | 第14-15页 |
| 三、大学工科数学教育和高中理科数学教育在教学方面的衔接 | 第15-24页 |
| ·教学内容的衔接 | 第15-17页 |
| ·大学工科方面 | 第15页 |
| ·高中理科方面 | 第15-17页 |
| ·教学方法的衔接 | 第17-24页 |
| ·大学工科方面 | 第17-22页 |
| ·高中理科方面 | 第22-24页 |
| 四、大学工科数学教育和高中理科数学教育在学习方面的衔接 | 第24-26页 |
| ·学习方法的衔接 | 第24-25页 |
| ·大学工科方面 | 第24页 |
| ·高中理科方面 | 第24-25页 |
| ·学生心理的衔接 | 第25-26页 |
| ·大学工科方面 | 第25页 |
| ·高中理科方面 | 第25-26页 |
| 五、效果调查与结果分析 | 第26-32页 |
| ·调查目的 | 第26页 |
| ·调查对象 | 第26页 |
| ·调查方法 | 第26页 |
| ·调查内容 | 第26-30页 |
| ·学生对大学工科数学教育和高中理科数学教育区别的认识 | 第26-27页 |
| ·学生在高中理科时期学习数学的情况 | 第27-28页 |
| ·学生在大学工科阶段学习数学的情况 | 第28-29页 |
| ·学生对大学工科数学教育和高中理科数学教育在衔接方面的看法 | 第29-30页 |
| ·结果分析 | 第30-32页 |
| ·对统计表5.1 的调查数据分析 | 第30页 |
| ·对统计表5.3 的调查数据分析 | 第30-31页 |
| ·对统计表5.5 的调查数据分析 | 第31页 |
| ·对统计表5.7 的调查数据分析 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-37页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要成果 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |
