| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 一、我国中小学“师源型”性侵犯罪现状及基本对策 | 第12-17页 |
| (一）我国中小学“师源型”性侵犯罪的现状 | 第12-15页 |
| 1、中小学“师源型”性侵犯罪的特点 | 第12-14页 |
| 2、中小学“师源型”性侵犯罪的成因 | 第14-15页 |
| (二）我国中小学“师源型”性侵犯罪的基本对策 | 第15-17页 |
| 1、司法预防 | 第15-16页 |
| 2、社会预防 | 第16-17页 |
| 二、中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的前景分析 | 第17-24页 |
| (一）情境预防的理论特点与技术措施 | 第17-20页 |
| 1、情境预防的理论特点 | 第17-18页 |
| 2、犯罪情境预防的技术措施 | 第18-20页 |
| (二）情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪的现实效果 | 第20-21页 |
| 1、美国 | 第20页 |
| 2、台湾地区 | 第20-21页 |
| (三）对情境预防防治中小学“师源型”性侵犯罪非议的回应 | 第21-24页 |
| 1、道德风险 | 第21-22页 |
| 2、理性行为人的弊病 | 第22-24页 |
| 三、我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防的实践问题 | 第24-30页 |
| (一）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪的实践情况 | 第24-26页 |
| (二）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪的实践中存在的问题 | 第26-27页 |
| 1、生理卫生及“性安全”教育的普及度较低 | 第26页 |
| 2、校园内部安全管理及监控设置的覆盖程度较低 | 第26页 |
| 3、教师减压性教育及活动的设置被忽略 | 第26-27页 |
| 4、校园规章设置及校园“性侵权”普法有缺失 | 第27页 |
| (三）情境预防在我国中小学“师源型”性侵犯罪实践困境的成因 | 第27-30页 |
| 1、我国犯罪学学家对情境预防理论的定位不准确 | 第28页 |
| 2、国家对中小学校园环境的指导性规划缺失 | 第28-29页 |
| 3、学校对情境预防落实不切实 | 第29-30页 |
| 四、情境预防对控制我国中小学“师源型”性侵犯罪的防控完善 | 第30-36页 |
| (一）正确看待传统犯罪预防学说与犯罪情境预防学说的关系 | 第30-31页 |
| 1、在现阶段应该坚持以情境预防策略为主要预防手段 | 第30-31页 |
| 2、在以事前预防为主的基础下，不断完善司法预防制度，特别是此类案件的举证与起诉制度 | 第31页 |
| 3、社会防控应坚持不缀，不应放弃根除相关犯罪的目标 | 第31页 |
| (二）重点解决我国中小学“师源型”性侵犯罪情境预防手段中存在的问题 | 第31-33页 |
| 1、加强生理卫生及"性安全"教育，提倡平等师生关系，严格校园管理以加固犯罪目标，提高犯罪难度 | 第32页 |
| 2、注重校园安全盲区及学生非正常在校时间的安全管理及监视 | 第32页 |
| 3、注重教师群体的职业伦理再教育，定期安排针对教师的减压活动，以减少此类犯罪刺激 | 第32-33页 |
| 4、规范教学行为,加大学校责任力度,以严谨的制度排除犯罪借口 | 第33页 |
| (三）国家应该提倡新型犯罪情境预防手段在校园安全管理的运用 | 第33-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
