| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-21页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第11-14页 |
| 1. 选题缘 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-14页 |
| (二) 相关研究综述 | 第14-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 2. 国内研究现状 | 第16-19页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| 一、大学生情商培养的涵义与重要性 | 第21-30页 |
| (一) 大学生情商培养的涵义 | 第21-24页 |
| 1. 情商的涵义及其与情绪、情感的关系 | 第21-23页 |
| 2. 情商培养的涵义及其与情感教育的关系 | 第23-24页 |
| 3. 大学生情商培养的涵义 | 第24页 |
| (二) 大学生情商培养的重要性 | 第24-30页 |
| 1. 大学生情商培养与思想政治教育存在本体性关联 | 第24-27页 |
| 2. 情商培养是学分制下大学生思想政治教育实现持续发展的现实选择 | 第27-30页 |
| 二、当前大学生情商现状及存在问题的原因 | 第30-44页 |
| (一) 当前大学生情商的基本状况 | 第30-32页 |
| 1. 自我认知的要求迫切,情绪自我认知不断拓展和深化 | 第30页 |
| 2. 自我控制能力提高,情绪管理的自觉性和独立性增强 | 第30页 |
| 3. 自我体验深刻而丰富,自尊心明显增强 | 第30-31页 |
| 4. 注重体察他人需要,逐渐学会了解他人 | 第31页 |
| 5. 人际交往开放化,具有广泛性和时代性 | 第31-32页 |
| (二) 当前大学生情商存在的问题 | 第32-36页 |
| 1. 自我认知不够成熟,具有较大的狭隘性 | 第32-33页 |
| 2. 情绪管理能力不强,容易被情绪所左右 | 第33页 |
| 3. 自我激励能力不足,心理承受能力较低 | 第33-34页 |
| 4. 移情能力有待提高,存在自我中心倾向 | 第34-35页 |
| 5. 人际交往存有偏差,社会适应能力不强 | 第35-36页 |
| (三) 当前大学生情商问题的原因 | 第36-44页 |
| 1. 不良社会环境因素的消极影响 | 第36-38页 |
| 2. 网络等电子媒介的负面影响 | 第38-39页 |
| 3. 高校对大学生情商培养存在薄弱环节 | 第39-40页 |
| 4. 高校师生交往存在矛盾困境 | 第40-41页 |
| 5. 家庭对大学生情商培养存在失当现象 | 第41-43页 |
| 6. 大学生自我心理调适乏力 | 第43-44页 |
| 三、大学生情商培养的原则和路径 | 第44-59页 |
| (一) 大学生情商培养的原则 | 第44-47页 |
| 1. 方向性原则 | 第44页 |
| 2. 适应性原则 | 第44-45页 |
| 3. 发展性原则 | 第45-46页 |
| 4. 协同性原则 | 第46-47页 |
| (二) 大学生情商培养的路径 | 第47-59页 |
| 1. 家庭要适应家庭结构功能新变化的要求,充分发挥对大学生情商培养的支持作用 | 第47-48页 |
| 2. 高校要突破薄弱环节,充分发挥对大学生情商培养的直接影响作用 | 第48-54页 |
| 3. 社会要加大关注力度,充分发挥对大学生情商培养的外部保障作用 | 第54-56页 |
| 4. 大学生要加强自我教育,充分发挥对大学生情商培养的内部动力作用 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
