| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一章 课堂层面体育学习目标研究的缘起与研究设计 | 第13-25页 |
| 第一节 课堂层面体育学习目标研究的缘起 | 第13-16页 |
| 一、国家课程政策的导向——课程标准的出台 | 第13-14页 |
| 二、基于课程标准的教学的需要 | 第14页 |
| 三、教师专业发展的需要 | 第14-15页 |
| 四、体育课堂教学实践的需要 | 第15页 |
| 五、促进学生学习的需要 | 第15-16页 |
| 第二节 课堂层面体育学习目标相关概念界定 | 第16-17页 |
| 一、学习目标的意涵 | 第16-17页 |
| 二、学习目标与教学目标等相关术语的关系 | 第17页 |
| 三、课堂层面体育学习目标的含义 | 第17页 |
| 第三节 课堂层面体育学习目标的研究设计 | 第17-25页 |
| 一、研究范围界定 | 第17-18页 |
| 二、研究意义与价值 | 第18页 |
| 三、研究目的 | 第18-19页 |
| 四、研究内容 | 第19页 |
| 五、研究方法 | 第19-23页 |
| 六、研究思路 | 第23-25页 |
| 第二章 课堂层面体育学习目标研究综述 | 第25-38页 |
| 第一节 体育理论中学习目标的层次、意涵与功能 | 第25-27页 |
| 第二节 课堂层面体育学习目标的陈述依据 | 第27页 |
| 第三节 课堂层面学习目标的内容 | 第27-29页 |
| 第四节 课堂层面体育学习目标的陈述结构与陈述方式 | 第29-33页 |
| 一、学习目标使用的术语角度 | 第31-32页 |
| 二、课堂层面体育学习目标陈述方法的角度 | 第32页 |
| 三、课堂层面体育学习目标陈述方法来源的角度 | 第32-33页 |
| 四、课堂层面体育学习目标构成要素的角度 | 第33页 |
| 第五节 课堂层面体育学习目标陈述时出现的问题 | 第33-35页 |
| 第六节 确定课堂层面体育学习目标的原则 | 第35页 |
| 第七节 确定课堂层面体育学习目标的策略与要求 | 第35-36页 |
| 小结 | 第36-38页 |
| 第三章 课堂层面体育学习目标陈述实践现状及原因 | 第38-48页 |
| 第一节 课堂层面体育学习目标陈述实践现状 | 第38-45页 |
| 一、机械化现象 | 第39-41页 |
| 二、大而空现象 | 第41页 |
| 三、无“生”现象 | 第41-43页 |
| 四、形式化现象 | 第43页 |
| 五、认知与陈述实践不一致现象 | 第43-45页 |
| 第二节 造成课堂层面体育学习目标现状的原因分析 | 第45-47页 |
| 一、体育教师自身的原因 | 第45-46页 |
| 二、现有相关理论研究中存在的问题 | 第46-47页 |
| 小结 | 第47-48页 |
| 第四章 体育理论与其他学科、一般教育理论中的课堂层面学习目标研究的比较 | 第48-59页 |
| 第一节 其他学科、一般教育理论中课堂层面学习目标的研究 | 第48-55页 |
| 一、关于学习目标意涵与层次的研究 | 第48-50页 |
| 二、关于学习目标功能的研究 | 第50-51页 |
| 三、关于课堂层面学习目标陈述依据的研究 | 第51页 |
| 四、关于课堂层面学习目标内容的研究 | 第51-52页 |
| 五、关于课堂层面学习目标陈述方式与陈述标准的研究 | 第52-53页 |
| 六、关于课堂层面学习目标陈述时出现的问题的研究 | 第53-54页 |
| 七、关于确定课堂层面学习目标的原则与策略的研究 | 第54页 |
| 小结 | 第54-55页 |
| 第二节 体育理论与其他学科、一般教育理论中课堂层面学习目标研究现状评析 | 第55-59页 |
| 一、术语之争与层次的分歧同样存在,并表现一致 | 第55-56页 |
| 二、三个领域的研究结果并不冲突,但一般教育理论研究更深入 | 第56页 |
| 三、对课堂层面学习目标的陈述方式存在一定的误解 | 第56页 |
| 四、行为目标陈述法是课堂层面学习目标陈述的主流方法,但存在局限性 | 第56-57页 |
| 五、提出的陈述课堂层面学习目标的原则、策略与要求并不能指导实践 | 第57页 |
| 六、对课堂层面学习目标陈述的研究方式一致,并存在一定问题 | 第57-58页 |
| 小结 | 第58-59页 |
| 第五章 合理的课堂层面体育学习目标陈述结构与陈述方式 | 第59-68页 |
| 第一节 事物功能与结构关系 | 第59-60页 |
| 第二节 合理的课堂层面体育学习目标的陈述结构 | 第60-63页 |
| 一、行为主体 | 第60页 |
| 二、行为表现 | 第60-61页 |
| 三、行为条件 | 第61页 |
| 四、表现程度 | 第61-63页 |
| 小结 | 第63页 |
| 第三节 合理的课堂层面体育学习目标的陈述方式 | 第63-68页 |
| 一、行为主体的陈述 | 第63-64页 |
| 二、行为表现的陈述 | 第64-65页 |
| 三、行为条件的陈述 | 第65页 |
| 四、表现程度的陈述 | 第65-66页 |
| 小结 | 第66-68页 |
| 第六章 课堂层面体育学习目标陈述结构与陈述方式合理性论证 | 第68-77页 |
| 第一节 课堂层面体育学习目标陈述结构合理性的论证 | 第68-71页 |
| 一、关于陈述结构合理性的专家访谈结果与分析 | 第68-69页 |
| 二、关于陈述结构合理性的体育教师(教研员)问卷调查结果与分析 | 第69-71页 |
| 三、关于陈述结构合理性的三方资源互证结果与分析 | 第71页 |
| 第二节 课堂层面体育学习目标的陈述方式合理性的论证 | 第71-75页 |
| 一、关于陈述方式合理性的专家访谈结果与分析 | 第71-73页 |
| 二、关于陈述方式合理性的体育教师(教研员)问卷调查结果与分析 | 第73-75页 |
| 三、关于陈述方式合理性的三方资源互证结果与分析 | 第75页 |
| 小结 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 参考文献 | 第85-91页 |
| 后记 | 第91页 |
