| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| 一 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二 研究目的与意义 | 第10页 |
| 三 研究方法 | 第10页 |
| 四 论文结构 | 第10-11页 |
| 第二章 英语写作教学理论综述 | 第11-21页 |
| 一 国内外写作教学流派述评 | 第11-12页 |
| （一） 国外写作教学理论流派综述 | 第11页 |
| （二） 国内写作教学理论流派综述 | 第11-12页 |
| 二 近代写作教学法理论比较与分析 | 第12-15页 |
| （一） 结果法 | 第12-13页 |
| （二） 过程法 | 第13页 |
| （三） 体裁法 | 第13-15页 |
| 三 过程体裁法 | 第15-21页 |
| （一） 过程体裁法的理论依据 | 第16-18页 |
| （二） 过程体裁法的优势 | 第18-21页 |
| 第三章 初中英语写作教学问题成因分析 | 第21-26页 |
| 一 问卷调查分析 | 第21-23页 |
| （一） 写作模式僵化 | 第22页 |
| （二） 写作认知错位，体裁意识缺失 | 第22-23页 |
| （三） 写作积极情感缺失 | 第23页 |
| 二 教师访谈分析 | 第23-24页 |
| （一） 传统的结果法教学 | 第23页 |
| （二） 应试教育引导的教学 | 第23-24页 |
| （三） 机械训练式的疲劳教学 | 第24页 |
| 三 教育观察 | 第24-25页 |
| 四 教材编排淡化写作教学 | 第25-26页 |
| 第四章 过程体裁法在初中英语写作教学中的应用分析 | 第26-39页 |
| 一 写前信息输入阶段 | 第26-32页 |
| （一） 范文阅读 | 第26页 |
| （二） 范文分析 | 第26-27页 |
| （三） 模仿分析 | 第27页 |
| （四） 教学案例 | 第27-32页 |
| 二 写作信息输出阶段 | 第32-38页 |
| （一） 独立写作 | 第32-33页 |
| （二） 修改编辑 | 第33-34页 |
| （三） 教学案例 | 第34-38页 |
| 三、 写后反思阶段 | 第38-39页 |
| 第五章 过程体裁法在初中英语写作教学中的教学实验研究 | 第39-43页 |
| 一 实验目的 | 第39页 |
| 二 实验对象 | 第39-40页 |
| 三 实验设计 | 第40页 |
| 四 实验具体目标 | 第40-41页 |
| 五 实验内容 | 第41-42页 |
| （一） 写作教学任务 | 第41页 |
| （二） 写作测试内容的标准 | 第41页 |
| （三） 写作测试内容 | 第41-42页 |
| 六 评分办法 | 第42-43页 |
| 第六章 过程体裁法在初中英语写作教学中的实验研究结果分析与讨论 | 第43-51页 |
| 一 实验结果分析与讨论 | 第43-46页 |
| （一） 实验班对照班前后测总分检验结果 | 第43-44页 |
| （二） 实验班前后测总分配对样本检验结果 | 第44-45页 |
| （三） 实验班书面表达内容结构和语言形式配对样本检验结果 | 第45-46页 |
| 二 问卷及访谈调查结果分析与讨论 | 第46-49页 |
| （一） 问卷调查 | 第46页 |
| （二） 访谈调查 | 第46页 |
| （三） 数据分析与结果反思 | 第46-49页 |
| 三 实验结论及教学启示 | 第49-51页 |
| 第七章 过程体裁法在初中英语写作教学中的教学建议 | 第51-55页 |
| 一 教师方面 | 第51页 |
| （一） 做新课程标准的忠实践行者 | 第51页 |
| （二） 做过程体裁法忠诚的研究者 | 第51页 |
| 二 学生方面 | 第51-52页 |
| （一） 注重基础 | 第52页 |
| （二） 培养良好的写作策略 | 第52页 |
| （三） 培养合作与交流能力 | 第52页 |
| 三 教材方面 | 第52-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第63-64页 |
| 附件 | 第64页 |
