| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-11页 |
| （1） 我国高职英语教学研究现状 | 第9页 |
| （2） 建构主义理论指导下的课堂教学设计研究现状综述 | 第9-10页 |
| （3） 建构主义理论指导下的英语课堂教学设计研究现状综述 | 第10-11页 |
| （4） 研究现状中存在的空白之处 | 第11页 |
| 3 研究目的与意义 | 第11页 |
| 4 研究思路与研究方法 | 第11-12页 |
| （1） 研究思路 | 第11-12页 |
| （2） 研究方法 | 第12页 |
| 5 本研究的核心概念澄清 | 第12-13页 |
| （1） 高职英语 | 第12页 |
| （2） 教学设计 | 第12-13页 |
| 第1章 高职英语课堂教学现状与问题分析 | 第13-23页 |
| ·高职英语课堂教学的现状与问题 | 第13-20页 |
| ·课堂教学忽视学生间的水平差异 | 第13-14页 |
| ·课堂上仍然以教师为主体，忽视学生的课堂参与 | 第14-16页 |
| ·课堂教学忽视学生的建构性学习 | 第16-18页 |
| ·课堂教学难以面向全体学生 | 第18-19页 |
| ·高职英语课堂教学中礼仪文化教学的缺乏 | 第19-20页 |
| ·原因分析 | 第20-23页 |
| ·高职英语教学没有体现高职教育特色 | 第20页 |
| ·传统教学观念的影响 | 第20页 |
| ·传统教学方式的影响 | 第20-21页 |
| ·部分教师素质不高，教学水平难以胜任高职英语教学的要求 | 第21-22页 |
| ·整个学校的管理模式影响了英语教学的正常开展 | 第22-23页 |
| 第2章 建构主义英语教学观 | 第23-33页 |
| ·建构主义教育观 | 第23-26页 |
| ·建构主义知识观 | 第23-24页 |
| ·建构主义学习观 | 第24-25页 |
| ·建构主义学生观 | 第25页 |
| ·建构主义师生关系观 | 第25-26页 |
| ·建构主义的学习环境 | 第26页 |
| ·建构主义的英语教学思想 | 第26-29页 |
| ·为什么要用建构主义来指导 | 第26-28页 |
| ·建构主义的英语教学思想 | 第28-29页 |
| ·建构主义指导下英语课堂教学设计的内容与步骤 | 第29-33页 |
| ·教学目标设定 | 第29页 |
| ·英语教学情境的创设 | 第29-31页 |
| ·信息资源设计 | 第31-32页 |
| ·协作学习环境设计 | 第32页 |
| ·学习效果评价设计 | 第32-33页 |
| 第3章 建构主义理论指导下的英语课堂教学设计与实施 | 第33-42页 |
| ·支架式课堂教学设计（Scaffolding Instruction） | 第33-36页 |
| ·支架式教学介绍 | 第33-34页 |
| ·支架式课堂教学设计与实施 | 第34-36页 |
| ·课后反思 | 第36页 |
| ·抛锚式课堂教学设计（Anchored Instruction ） | 第36-38页 |
| ·抛锚式教学介绍 | 第36-37页 |
| ·抛锚式课堂教学设计与实施 | 第37-38页 |
| ·课后反思 | 第38页 |
| ·随机进入式课堂教学设计（Random Access Instruction） | 第38-42页 |
| ·随机进入式教学介绍 | 第38-39页 |
| ·随机进入式课堂教学设计与实施 | 第39-41页 |
| ·课后反思 | 第41-42页 |
| 第4章 高职英语课堂教学设计方案的思考 | 第42-46页 |
| ·建构主义理论指导下的高职英语课堂教学设计的优势 | 第42-43页 |
| ·以学生为中心，发挥学生主体性 | 第42页 |
| ·注重教学情境的创设 | 第42页 |
| ·完善教学评价机制 | 第42-43页 |
| ·建构主义理论指导下的高职英语课堂教学设计的局限性 | 第43-46页 |
| ·过分注重情境创设，强调非理性学习 | 第43-44页 |
| ·不利于系统知识的传授 | 第44页 |
| ·教育资源缺乏，建构主义当前实现条件困难 | 第44-45页 |
| ·忽视师生间情感的作用 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 在学期间公开发表论文及参与导师课题情况 | 第55页 |
