| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-12页 |
| ·研究背景与研究概述 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·论文的整体结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-27页 |
| ·词块的定义、分类和功能 | 第12-17页 |
| ·词块(lexical chunks)的定义 | 第12-13页 |
| ·词汇组块的分类 | 第13-15页 |
| ·Nattinger和DeCarrico的分类 | 第13-14页 |
| ·Lewis的分类 | 第14-15页 |
| ·词汇组块的功能 | 第15-17页 |
| ·词汇组块教学的理论基础 | 第17-20页 |
| ·语块效应 | 第17-18页 |
| ·母语习得中的词汇组块 | 第18-19页 |
| ·二语学习中的词汇组块 | 第19-20页 |
| ·词汇组块法:结构法和交际法之间的平衡点 | 第20页 |
| ·语言教学中词汇组块的重要性 | 第20-24页 |
| ·语言学习中词汇组块的重要性 | 第20-21页 |
| ·语言教学中词汇组块法的优势 | 第21-24页 |
| ·词汇组块法在国内外的研究现状 | 第24-27页 |
| ·词汇组块法在国内外的研究现状 | 第24-25页 |
| ·关于词汇组块与写作之间关系的研究 | 第25-27页 |
| 第三章 词块运用于写作教学的准实验研究:方法与过程 | 第27-32页 |
| ·研究目标与研究问题 | 第27页 |
| ·研究参加者 | 第27页 |
| ·实验设计与实施 | 第27-31页 |
| ·数据收集与分析 | 第31-32页 |
| ·写作水平的前测和后测 | 第31页 |
| ·访谈调查 | 第31页 |
| ·数据分析 | 第31-32页 |
| 第四章 实验结果与讨论 | 第32-39页 |
| ·测试的分析 | 第32-36页 |
| ·在前测中实验组(EG)和控制组(CG)之间的比较 | 第32-33页 |
| ·在后测中实验组(EG)和控制组(CG)之间的比较 | 第33-36页 |
| ·调查访谈分析 | 第36-39页 |
| 第五章 结论 | 第39-42页 |
| ·本研究主要发现 | 第39页 |
| ·研究结果的教学启示 | 第39-40页 |
| ·研究的局限性 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-47页 |
| 附录I 前后测选用的英语作文目录 | 第47-49页 |
| 附录II 写作课所用的作文题及部分学生习作 | 第49-55页 |
| 附录III 调查问卷 | 第55-56页 |
| 附录IV 高考英语高考作文评分标准 | 第56-57页 |
