| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 0.引言 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·本课题研究的意义和方法 | 第10-11页 |
| ·研究目的和意义 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| 1.武定一中高三学生数学学习现状分析 | 第11-14页 |
| ·惰性、偏重心理型 | 第11-12页 |
| ·自卑、自谅心理型 | 第12-13页 |
| ·急躁、浮动心理型 | 第13页 |
| ·定势、机械心理型 | 第13-14页 |
| 2.用元认知培养学生数学问题解决的理论概述 | 第14-22页 |
| ·元认知理论 | 第14-17页 |
| ·元认知的涵义 | 第14-15页 |
| ·元认知的组成成分及其关系 | 第15-17页 |
| ·波利亚的元认知思想与数学解题思想 | 第17-20页 |
| ·波利亚的元认知思想 | 第18-19页 |
| ·数学解题的元认知监控 | 第19-20页 |
| ·用元认知培养学生数学问题解决的相关研究 | 第20-22页 |
| ·国外关于元认知与数学问题解决的研究 | 第20页 |
| ·国内关于元认知与数学问题解决的研究 | 第20-22页 |
| 3.武定一中高三年级学生数学应考的实验研究 | 第22-46页 |
| ·数学高考的命题要求 | 第22-24页 |
| ·以应对高考为主的数学解题活动与素质教育 | 第22页 |
| ·数学高考的命题要求 | 第22-24页 |
| ·研究假设 | 第24-25页 |
| ·实验研究过程 | 第25-46页 |
| ·第一阶段:立足基础,优化学生的认知结构 | 第25-32页 |
| ·第二阶段:解法指导,强化学生的解题能力 | 第32-42页 |
| ·第三阶段:应考指导,提升学生的应考水平 | 第42-46页 |
| 4.案例研究 | 第46-66页 |
| ·构建知识网络,优化学生认知结构的教学案例 | 第46-52页 |
| ·元认知指导下学生解题思维能力培养的实践及典例分析 | 第52-63页 |
| ·培养学生数学元解题能力的个案研究 | 第63-66页 |
| 5.结论与展望 | 第66-73页 |
| ·实验结果分析 | 第66-69页 |
| ·学生数学元认知及应考能力发展情况的对比分析 | 第66-68页 |
| ·学生数学学业成绩发展情况的对比分析 | 第68-69页 |
| ·元认知指导下高三学生数学应考能力培养的意义 | 第69-71页 |
| ·培养学生应考能力的发展符合数学课程目标的要求 | 第69页 |
| ·数学元认知能力的培养是促进学生学业发展的重要途径 | 第69-70页 |
| ·教学元认知能力是促进数学教师专业化发展的有效途径 | 第70-71页 |
| ·实验研究的局限性以及下一步研究的问题 | 第71-73页 |
| ·实验研究的局限性 | 第71-72页 |
| ·下一步研究的问题 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录1 | 第76-77页 |
| 附录2 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
