| 第一部分 问题的提出 | 第1-10页 |
| 一 对教师专业素质欠缺的现状分析 | 第3-5页 |
| 二 本课题研究的客观必要性 | 第5-6页 |
| 三 国内外相关研究概况 | 第6-8页 |
| (一) 本课题国内相关研究现状 | 第6-7页 |
| (二) 本课题国外相关研究现状 | 第7-8页 |
| 四 本课题研究的意义 | 第8-10页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 第二部分 探索中小学教师教育专业素质职后培训途径的理论基础和研究方法 | 第10-15页 |
| 一 有关概念的界定 | 第10-13页 |
| (一) 教师教育 | 第10-11页 |
| (二) 教师素质 | 第11页 |
| (三) 教师专业素质 | 第11-12页 |
| (四) 自修自培 | 第12-13页 |
| 二 理论基础 | 第13-14页 |
| 三 研究方法 | 第14-15页 |
| 第三部分 中小学教师教育专业素质职后培训的途径 | 第15-29页 |
| 一 新形式下教师教育专业素质职后培训的基本内涵 | 第15-17页 |
| 二 教师教育智能的开发 | 第17-20页 |
| 三 教师职后培训途径的构建 | 第20-25页 |
| (一)什么是“问题--解决”式教师培训 | 第20-21页 |
| (二)“问题--解决”式教师培训的运行操作 | 第21-25页 |
| 四 教师职后培训的保证措施 | 第25-26页 |
| 五 四平市中小学教师教育专业素质职后培训成功典型案例简介 | 第26-29页 |
| 英文摘要 | 第29-30页 |
| 注释 | 第30页 |
| 参考文献 | 第30-33页 |