| Acknowledgments | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 摘要 | 第10-11页 |
| 前言 | 第11-17页 |
| 一、引言 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 四、结果与讨论 | 第15-16页 |
| 五、启示 | 第16页 |
| 六、对后续研究的建议 | 第16-17页 |
| List of Tables & Figures | 第17-18页 |
| Chapter 1 Introduction | 第18-22页 |
| ·Background | 第18-19页 |
| ·Significance of the study | 第19-20页 |
| ·Structure of the thesis | 第20-22页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第22-33页 |
| ·Concept of instructional directives | 第22-23页 |
| ·Theoretical perspectives | 第23-28页 |
| ·Mediation | 第23-25页 |
| ·Relevance | 第25-26页 |
| ·Comprehensible input | 第26-27页 |
| ·Form and function in speech act | 第27-28页 |
| ·Selected review of related studies | 第28-32页 |
| ·General guidelines of giving effective instructional directives | 第28-31页 |
| ·Forms of instructional directives | 第31-32页 |
| ·Summary | 第32-33页 |
| Chapter 3 Research Methodology | 第33-43页 |
| ·Research purpose and research questions | 第33页 |
| ·Participants and setting | 第33-35页 |
| ·Data collection | 第35-36页 |
| ·Classroom observation and audio-recording | 第35页 |
| ·Stimulated recall methodology | 第35-36页 |
| ·Interview | 第36页 |
| ·Coding and data analysis | 第36-42页 |
| ·Analyzing functional types of instructional directives | 第37-38页 |
| ·Analyzing sentence structures of instructional directives | 第38-40页 |
| ·Analyzing mediational features of instructional directives | 第40-41页 |
| ·Analyzing effects of instructional directives on students | 第41-42页 |
| ·Trustworthiness | 第42-43页 |
| Chapter 4 Findings and discussion | 第43-69页 |
| ·Functional types of instructional directives | 第43-47页 |
| ·Pure directions | 第43-44页 |
| ·Direction plus explanation | 第44-45页 |
| ·Direction plus emphatic repetition | 第45页 |
| ·Direction plus check-up | 第45-47页 |
| ·Sentence structures of instructional directives | 第47-53页 |
| ·Sentence structures of direct instructional directives | 第48-50页 |
| ·Sentence structures of indirect instructional directives | 第50-53页 |
| ·Mediational features of instructional directives | 第53-61页 |
| ·Creating relevant context | 第53-56页 |
| ·Guiding strategies | 第56-58页 |
| ·Affective support | 第58-59页 |
| ·Providing resources | 第59-61页 |
| ·Effects of instructional directives on students | 第61-69页 |
| ·Clear instructional directives lead to successful task performance | 第61-64页 |
| ·Simple language in instructional directives makes easy understanding | 第64-65页 |
| ·Improper use of"meta-language" in instructional directives | 第65-69页 |
| Chapter 5 Conclusion | 第69-73页 |
| ·Summary of major findings | 第69-70页 |
| ·Implications for EFL teachers | 第70-71页 |
| ·Limitations | 第71-73页 |
| References | 第73-78页 |
| Appendix Ⅰ Four pictures about growing pains | 第78-79页 |
| Appendix Ⅱ Content on the blackboard | 第79-80页 |
| Appendix Ⅲ Sample transcripts of one lesson with notes | 第80-83页 |
