| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 第一节 本课题提出的时代背景 | 第7-8页 |
| 第二节 新课程标准下高中语文的人文性 | 第8-11页 |
| 第三节 高中语文教学人文教育现状研究 | 第11-13页 |
| 第四节 关于“语文人文教育”的文献综述 | 第13-15页 |
| 第二章 高中语文人文教育的哲学基础 | 第15-19页 |
| 第一节 西方哲学与语文教育的人文性 | 第15-16页 |
| 第二节 中国传统的儒家思想与中学语文教育的人文性 | 第16-19页 |
| 一、人与大自然和谐统一 | 第16-17页 |
| 二、寓教于乐的思想 | 第17页 |
| 三、学生全面发展的素质教育 | 第17-19页 |
| 第三章 高中语文人文教育的基本内容 | 第19-27页 |
| 第一节 文学熏陶与高中语文教育的人文性 | 第19-20页 |
| 第二节 审美教育与高中语文教育的人文性 | 第20-21页 |
| 第三节 情感熏陶与高中语文人文教育 | 第21-24页 |
| 一、中学语文学科具有丰富的情感因素 | 第22页 |
| 二、语文教育过程是人文情感的体验过程 | 第22-23页 |
| 三、培养健康的人文情感是语文教学的归宿 | 第23-24页 |
| 第四节 个性发展与高中语文教育的人文性 | 第24-27页 |
| 一、以“热爱语文”为目的教学中学语文，满足学生个性发展的需要 | 第24-25页 |
| 二、以“语文活动式”教学为阵地、促使学生个性生成 | 第25页 |
| 三、以“个性阅读”为标志，形成良好个性 | 第25-27页 |
| 第四章 高中语文人文教育的实施策略 | 第27-32页 |
| 第一节 高中语文教学由知识本位走向人格本位 | 第27-28页 |
| 第二节 将高中语文教学过程还原为生命体验 | 第28-30页 |
| 一、语文教学是一种生命的体验 | 第28-29页 |
| 二、高中语文教学应着眼于个体生命意义的超越 | 第29-30页 |
| 第三节 将结果评价，变成过程评价 | 第30-32页 |
| 第五章 高中语文人文教育的发展趋势 | 第32-36页 |
| 第一节 人文关怀是高中语文人文教育的永恒追求 | 第32-33页 |
| 第二节 “生活化”的语文是语文人文教育的标志 | 第33-34页 |
| 第三节 收获幸福人生是高中人文教育的永恒归宿 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-39页 |
| 参考书目 | 第39-40页 |
| 攻读学位期间发表学术论文 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |