| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| ·选题缘由及其意义 | 第11-12页 |
| ·学术史回顾 | 第12-16页 |
| ·有关教育史著作中对中国近代大学教学体系的研究 | 第12-13页 |
| ·有关大学校史著作中对中国近代大学教学体系的研究 | 第13-14页 |
| ·相关主题论文对中国近代大学教学体系的研究 | 第14-15页 |
| ·相关史料的整理公布 | 第15-16页 |
| ·研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 第二章 三个"壬年学制"的历史演进 | 第17-31页 |
| ·"壬寅-癸卯学制"确立了中国近代大学教学体系的基本模式 | 第17-23页 |
| ·"西潮东渐"与20世纪初的清末"新政" | 第17-19页 |
| ·"壬寅-癸卯学制"的基本内容及特征 | 第19-20页 |
| ·《大学堂章程》与中国近代大学教学体系的初建 | 第20-21页 |
| ·张百熙、张之洞、李提摩太等人的贡献 | 第21-23页 |
| ·"壬子-癸丑学制"完善了中国近代大学教学体系 | 第23-26页 |
| ·清政府的覆灭与中华民国的成立 | 第23页 |
| ·"壬子—癸丑学制"的基本内容及特征 | 第23-25页 |
| ·《大学令》与中国近代大学教学体系的完善 | 第25页 |
| ·蔡元培的贡献 | 第25-26页 |
| ·"壬戌学制"标志着中国近代大学教学体系的基本成型 | 第26-31页 |
| ·留美教育与美国教育制度的引入 | 第26-27页 |
| ·《学校系统改革案》的基本内容及特征 | 第27-28页 |
| ·大学相关制度的修订与中国近代大学教学体系的成熟 | 第28-29页 |
| ·留美学生群体的贡献 | 第29-31页 |
| 第三章 三个学制下近代大学教学体系组成要素的分析比较 | 第31-49页 |
| ·学科设置的演进 | 第31-36页 |
| ·学科结构的优化 | 第31-33页 |
| ·经学科的存废 | 第33-34页 |
| ·预科的存废 | 第34-35页 |
| ·三个学制下几所著名大学的学科设置 | 第35-36页 |
| ·课程体系的演进 | 第36-42页 |
| ·课程内容 | 第36-38页 |
| ·三个学制下几所著名大学的课程设置 | 第38-42页 |
| ·教师资格身份的变化 | 第42-46页 |
| ·教育宗旨的演进 | 第46-49页 |
| 第四章 中国近代大学教学体系在演进过程中留给我们的启示 | 第49-53页 |
| ·要处理好社会需求与教育的规律性之间的关系 | 第49-50页 |
| ·要处理好借鉴西方与教育本土化之间的关系 | 第50-51页 |
| ·要处理好学制的连续与变化之间的关系 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简况及联系方式 | 第59-61页 |
