| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引论 | 第9-20页 |
| 第一节 本研究的缘起、目的和意义 | 第9-10页 |
| 一、问题的缘起 | 第9-10页 |
| 二、本研究目的和意义 | 第10页 |
| 三、相关概念的界定 | 第10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-16页 |
| 一、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级的特点 | 第11-13页 |
| 二、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的问题 | 第13-14页 |
| 三、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中产生问题的原因 | 第14-15页 |
| 四、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的对策 | 第15-16页 |
| 第三节 研究方法与研究设计 | 第16-20页 |
| 一、研究对象的选择 | 第16-17页 |
| 二、研究的基本思路 | 第17-18页 |
| 三、研究方法的选择 | 第18-20页 |
| 第一章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的问题 | 第20-33页 |
| 第一节 情境创设中的问题 | 第20-24页 |
| 一、情境设置单一 | 第20-21页 |
| 二、情境创设忽略教学目标 | 第21-22页 |
| 三、为情境而情境 | 第22-23页 |
| 四、故事情境缺乏数学味 | 第23-24页 |
| 第二节 合作学习中的问题 | 第24-26页 |
| 一、注重形式，缺少实质 | 第24-25页 |
| 二、问题浅易，失去价值 | 第25页 |
| 三、忽略情感，损信心 | 第25页 |
| 四、重“课内”轻“课外” | 第25页 |
| 五、非公开课几乎不用 | 第25-26页 |
| 第三节 探究学习方面的问题 | 第26-33页 |
| 一、探究的形式化和庸俗化 | 第26页 |
| 二、探究的神化 | 第26-27页 |
| 三、探究式学习过犹不及 | 第27页 |
| 四、把探究等同于讨论 | 第27页 |
| 五、实践活动课缺失 | 第27-33页 |
| 第二章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中问题的原因分析 | 第33-39页 |
| 第一节 对课改的教育理念和《标准》理解不深 | 第33-35页 |
| 一、不理解探究学习的本质含义 | 第33-34页 |
| 二、不理解合作学习的含义及作用 | 第34-35页 |
| 三、不理解创设情境的本质含义 | 第35页 |
| 第二节 应试教育的影响 | 第35-37页 |
| 第三节 教材自身存在的问题 | 第37-39页 |
| 一、过分强调算法多样，忽视了计算的本质 | 第37页 |
| 二、过分关注了情景创设，掩盖了知识的实质 | 第37-38页 |
| 三、教材的某些要求远离现实 | 第38-39页 |
| 第三章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的对策 | 第39-51页 |
| 第一节 加强教师对课改教育理念和《标准》的学习掌握 | 第39-46页 |
| 一、探究学习 | 第39-40页 |
| 二、合作学习 | 第40-43页 |
| 三、创设情境 | 第43-46页 |
| 第二节 教师要研究学生和反思教学 | 第46-49页 |
| 第三节 数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力 | 第49-50页 |
| 第四节 树立发展性的评价观 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
