| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-11页 |
| (一) 课堂教学评价现状的分析 | 第10页 |
| (二) 全息理论在教育领域的运用现状引起的思考 | 第10页 |
| (三) 全息课堂教学评价观的形成 | 第10-11页 |
| 二、概念界定 | 第11-18页 |
| (一) 全息概念的界定 | 第11-17页 |
| (二) 课堂教学评价概念界定 | 第17-18页 |
| 三、研究方法与思路 | 第18-21页 |
| (一) 研究方法 | 第18-19页 |
| (二) 研究方案 | 第19页 |
| (三) 研究思路 | 第19-21页 |
| 第一章 全息课堂教学评价的理论框架 | 第21-27页 |
| 一、全息课堂教学评价 | 第21-23页 |
| (一) 全息课堂教学评价之评价信息分类 | 第21-22页 |
| (二) 全息课堂教学评价之评价层次划分 | 第22-23页 |
| 二、全息课堂教学评价的必要性分析 | 第23-25页 |
| (一) 从全息理论看全息课堂教学评价的必要性 | 第23页 |
| (二) 从素质教育教学理念看全息课堂教学评价的必要性 | 第23-24页 |
| (三) 从教育评价的发展要求看全息课堂教学评价的必要性 | 第24-25页 |
| 三、全息课堂教学评价的可行性分析 | 第25-27页 |
| (一) 从全息理论看全息课堂教学评价的可行性 | 第25页 |
| (二) 从课堂教学评价信息结构看全息课堂教学评价的可行性 | 第25-27页 |
| 第二章 用全息课堂教学评价思想反观课堂教学评价的现状 | 第27-32页 |
| 一、就课评课 | 第27-28页 |
| (一) 就课评课的表现 | 第27页 |
| (二) 就课评课的片面性分析 | 第27-28页 |
| (三) 全息课堂教学评价对“就课评课”的修正 | 第28页 |
| 二、档案袋在课堂教学评价中的运用 | 第28-32页 |
| (一) 档案袋评价及其特点 | 第29-30页 |
| (二) 档案袋评价的局限性 | 第30-31页 |
| (三) 全息课堂教学评价对档案袋评价之信息收集的修正 | 第31-32页 |
| 第三章 全息课堂教学评价技术框架 | 第32-42页 |
| 一、全息方法挖掘课堂教学评价信息之信息构成 | 第32-34页 |
| (一) 课堂教学全息信息的构成 | 第32-33页 |
| (二) 课堂教学信息的分类 | 第33-34页 |
| 二、全息方法挖掘课堂教学评价信息之信息挖掘 | 第34-37页 |
| (一) 评价信息运动的基本过程 | 第34页 |
| (二) 评价信息挖掘的一般原则 | 第34页 |
| (三) 评价信息挖掘的基本步骤 | 第34-35页 |
| (四) 评价信息的挖掘方法 | 第35-36页 |
| (五) 影响信息挖掘的各种因素及其相互关系 | 第36-37页 |
| 三、全息方法挖掘课堂教学评价信息之信息使用 | 第37页 |
| 四、全息课堂教学评价结论的使用 | 第37-39页 |
| (一) 课堂教学评价 | 第37-38页 |
| (二) 学校教学管理工作 | 第38-39页 |
| 五、全息课堂教学评价技术的限度分析 | 第39-42页 |
| (一) 全息课堂教学评价技术本身的限度分析 | 第39-40页 |
| (二) 学科对全息课堂教学评价技术限度的影响 | 第40页 |
| (三) 全息课堂教学评价的风险性分析 | 第40-42页 |
| 第四章 全息课堂教学评价应用实例 | 第42-55页 |
| 一、高一年级数学课堂教学评价 | 第42-48页 |
| 二、高一年级物理课堂教学评价 | 第48-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
