| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章、研究设计 | 第8-13页 |
| 一、研究的问题 | 第8页 |
| 二、研究问题的提出 | 第8-10页 |
| 三、研究方法与研究过程 | 第10-13页 |
| 第二章、信息技术与课程整合的基本理论研究 | 第13-23页 |
| 一、信息技术与课程整合的内涵 | 第13-14页 |
| 二、信息技术与课程整合有效性定义 | 第14页 |
| 三、信息技术与课程整合的取向及目标 | 第14-17页 |
| 四、信息技术与课程整合的实施 | 第17-18页 |
| 五、信息技术与课程整合中对技术的认识 | 第18-19页 |
| 六、信息技术与课程整合中对学科课程的认识 | 第19-20页 |
| 七、信息技术与课程整合中教师的角色及能力要求 | 第20-21页 |
| 八、信息技术与课程整合有效性的因素分析 | 第21-23页 |
| 第三章、T 小学的个案研究 | 第23-44页 |
| 一、信息技术与课程整合的实践境况 | 第23-35页 |
| (一) 学生的信息素养现状 | 第23-26页 |
| (二) 教师、校长对信息技术与课程整合的态度 | 第26-28页 |
| (三) 信息技术与课程整合的目的 | 第28-29页 |
| (四) 教师进行信息技术与课程整合的方式 | 第29-30页 |
| (五) 信息技术与课程整合的模式 | 第30页 |
| (六) 学校在信息技术与课程整合实践中的发展 | 第30-34页 |
| (七) 信息技术与课程整合中存在的问题 | 第34-35页 |
| 二、信息技术与课程整合有效性的影响因素 | 第35-40页 |
| (一) 学校信息化环境 | 第35-37页 |
| (二) 校长 | 第37-38页 |
| (三) 教师 | 第38-39页 |
| (四) 学生 | 第39-40页 |
| 三、启示与建议 | 第40-44页 |
| (一) 重建新型学校文化 | 第40-41页 |
| (二) 开展校本教研活动 | 第41-42页 |
| (三) 完善教师的信息化教学设计 | 第42页 |
| (四) 建立基于学习共同体的教师信息技术培训 | 第42-44页 |
| 第四章、研究的结论与思考 | 第44-46页 |
| 一、研究的结论 | 第44-45页 |
| (一) 学生的信息素养水平影响信息技术与课程整合的效果 | 第44页 |
| (二) 学习型学校文化是学校教育信息化发展的内在动力 | 第44页 |
| (三) 教师的自身因素制约信息技术与课程整合有效性的发挥 | 第44-45页 |
| (四) 校长的角色深刻影响学校实施信息技术与课程整合 | 第45页 |
| (五) 学校的信息化环境影响信息技术与课程整合的有效性 | 第45页 |
| 二、思考的问题 | 第45-46页 |
| (一) 信息技术与课程整合需要评价制度作保障 | 第45页 |
| (二) 应加强职前对教师信息素养的培养 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-54页 |
| 后记 | 第54页 |
