| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-14页 |
| 一、问题的提出 | 第6-7页 |
| 二、概念界定 | 第7-9页 |
| 三、已有理论研究 | 第9-14页 |
| 第一章 保护小学生人格权的教育意义 | 第14-20页 |
| 第一节 人格权保护对于小学生成“人”的意义 | 第14-17页 |
| 一、人格权保护是小学生做“人”的保障 | 第15-16页 |
| 二、学校教育的目的——成“人”的追求 | 第16-17页 |
| 第二节 教育中信奉的经典信念与人格权保护的密切关系 | 第17-20页 |
| 一、教育中的“民主”、“自由”与人格自由 | 第17-18页 |
| 二、教育中的“尊重”、“爱”与人格尊严 | 第18-20页 |
| 第二章 小学生人格权的保护现状 | 第20-31页 |
| 第一节 立法上体现出的小学生人格权重要地位 | 第20-22页 |
| 一、针对小学生的特别立法 | 第20页 |
| 二、涉及到小学生人格权的其他立法 | 第20-22页 |
| 第二节 现实学校教育中的人格权保护不容乐观 | 第22-27页 |
| 一、尊重个体的人格权和群体出现的学校教育有冲突 | 第22-24页 |
| 二、小学生人格权与教师人格权有冲突 | 第24-25页 |
| 三、小学生人格权自我保护意识不明朗 | 第25-27页 |
| 第三节 针对小学生人格权的救济还不完善 | 第27-31页 |
| 一、诉讼救济偏向于民事赔偿 | 第28页 |
| 二、申诉救济正在起步 | 第28-31页 |
| 第三章 小学生人格权的学校教育保护途径 | 第31-39页 |
| 第一节 学校人性化管理制度保护 | 第31-34页 |
| 第二节 教师的教育保护 | 第34-37页 |
| 一、教师健全人格的示范影响 | 第34-35页 |
| 二、融合在课堂中的人格权保护意识 | 第35-36页 |
| 三、建立积极主动的儿童观 | 第36-37页 |
| 第三节 小学生自我保护 | 第37-39页 |
| 一、培养自己的法律意识 | 第37-38页 |
| 二、对教育要有正确的认识 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |