| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论：儿童、儿童发展与语文教育 | 第9-30页 |
| 一、儿童：一个成人世界的概念 | 第9-13页 |
| 二、儿童发展与教育 | 第13-18页 |
| 三、儿童发展与语文教育 | 第18-21页 |
| 四、本文的主要概念界定 | 第21-26页 |
| 五、论文的研究方法、研究内容与主要结论 | 第26-30页 |
| 第一章 “分科主义”、“革命语境”与全人发展——对百年语文课程目标的审视 | 第30-55页 |
| 一、语文课程目标及其特征 | 第30-31页 |
| 二、百年语文课程目标的演变及育人目标的变迁 | 第31-43页 |
| (一) 1904—1949：从经学到国文从“圣人之学”到“为人生日用” | 第31-35页 |
| (二) 1949—2000：从革命语境到言语本体从政治思想教育到全人发展 | 第35-43页 |
| 三、其他国家和地区语文课程目标 | 第43-48页 |
| (一) 台湾地区语文课程：三维目标 | 第43页 |
| (二) 新加坡华文课程：注重传统价值与传统文化 | 第43-47页 |
| (三) 英国国家英语课程：强调言语技能 | 第47页 |
| (四) 日本国语课程：人本位与语言本位 | 第47-48页 |
| 四、对“分科主义”及“革命语境”的超越 | 第48-55页 |
| (一) 语文应凸显其人文学科特性 | 第48-52页 |
| (二) “君子不器”与全人发展目标 | 第52-55页 |
| 第二章 “文质兼美”与“社会·个人·文化”模式——对语文教科书选文标准的反思 | 第55-85页 |
| 一、教科书内容选择影响因素分析 | 第55-59页 |
| (一) 教科书的社会控制本质 | 第55-57页 |
| (二) 教科书内容选择影响因素 | 第57-59页 |
| 二、教科书选文标准的国际比较 | 第59-79页 |
| (一) 社会本位：政治标准与生活取向 | 第59-68页 |
| (二) 个人本位：人性发展与人格培养 | 第68-74页 |
| (三) 文化本位：古典主义与经典化 | 第74-79页 |
| 三、“社会·个人·文化”选文模式 | 第79-85页 |
| (一) 逻辑起点：人是“三位一体”的存在 | 第79-81页 |
| (二) 选文模式：“社会·个人·文化” | 第81-84页 |
| (三) 与“文质兼美”之比较 | 第84-85页 |
| 第三章 单一成就模式、宏大叙事特征与普通人视角——对语文教科书内容编制的考察 | 第85-118页 |
| 一、语文教科书的内容偏见 | 第85-97页 |
| (一) 偏见的概念 | 第85-86页 |
| (二) 教科书“偏见”的表达 | 第86页 |
| (三) 语文教科书的“偏见” | 第86-97页 |
| 二、从文本到课文的改写 | 第97-112页 |
| (一) 文本、文章与文学作品 | 第97-100页 |
| (二) 课文的原生价值与教学价值 | 第100-102页 |
| (三) 改写：价值认可与价值赋予 | 第102-112页 |
| 三、语文教科书内容组织 | 第112-118页 |
| (一) 从文本串到主题情景 | 第112-116页 |
| (二) 从旁观者知识观到参与者知识观 | 第116-118页 |
| 第四章 意指实践、阅读方式与儿童的语文生活——对语文阅读教学的检讨 | 第118-174页 |
| 一、阅读的意指实践本质 | 第119-129页 |
| (一) 阅读乃文本的本体性存在 | 第120-123页 |
| (二) 文本误读的必然性分析 | 第123-127页 |
| (三) 文本解读观的变革与阅读者主体地位的确立 | 第127-129页 |
| 二、阅读教学方式与儿童的语文生活 | 第129-147页 |
| (一) “主题先行”与尊重多元 | 第130-136页 |
| (二) 理性肢解与灵性生活 | 第136-140页 |
| (三) 架空分析与亲近语言 | 第140-143页 |
| (四) 标准答案与自由表达 | 第143-147页 |
| 三、阅读教学应促进儿童全人发展 | 第147-174页 |
| (一) 西方文学教育“三种结构”及其启示 | 第147-151页 |
| (二) 语文阅读教学的任务 | 第151-174页 |
| 余论：儿童发展的张力空间与语文教育的难题 | 第174-183页 |
| 一、要立足于儿童的全人发展整体设计语文课程 | 第174-177页 |
| 二、要寻求儿童社会角色化与自我发展之间的平衡 | 第177-179页 |
| 三、要正视“文化反哺”的价值 | 第179-180页 |
| 四、要体现“内化”的意义与“不可教”的价值 | 第180-183页 |
| 附录一 | 第183-190页 |
| 附录二 | 第190-193页 |
| 参考文献 | 第193-202页 |
| 后记 | 第202-203页 |
