| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 序言 | 第7-9页 |
| （一） 选题缘由 | 第7页 |
| （二） 研究意义 | 第7-9页 |
| 一、欧美现代教育运动和二十世纪二三十年代中国教育革新概述 | 第9-10页 |
| 二、二者的共同特征 | 第10-27页 |
| （一） 反传统的理念与措施 | 第11-17页 |
| 1. 批判传统教育 | 第11-12页 |
| 2. 关注教育对象 | 第12-14页 |
| 3. 改革教育内容 | 第14-15页 |
| 4. 改进教育方法 | 第15-17页 |
| （二） 多样化的教育流派与统一的教育协会组织 | 第17-20页 |
| 1. 多样化的教育流派 | 第17-18页 |
| 2. 统一的教育协会、章程和原则 | 第18-20页 |
| （三） 教育实践开展同教育理论研究并行 | 第20-22页 |
| （四） 对中国和世界教育都产生了深远的影响 | 第22-27页 |
| 1. 对我国的影响 | 第22-24页 |
| 2. 对世界其他国家和地区的影响 | 第24-27页 |
| 三、二者的差异与特质 | 第27-36页 |
| (一) 开展方式不同 | 第27-29页 |
| (二) 产生类型不同 | 第29-30页 |
| (三) 兴起目的不同 | 第30-32页 |
| (四) 运行机制不同 | 第32-33页 |
| (五) 实施主体的性别差异 | 第33-34页 |
| (六) 教育的单一与多样 | 第34-36页 |
| 1. 教育机构与组织 | 第34-35页 |
| 2. 教育对象 | 第35-36页 |
| 3. 教育内容 | 第36页 |
| 四、二者差异之成因探析 | 第36-45页 |
| （一） 社会发展水平悬殊 | 第36-41页 |
| （二） 历史文化传统迥异 | 第41-42页 |
| （三） 知识分子特性有别 | 第42-44页 |
| （四） 女性社会地位不同 | 第44-45页 |
| 五、启发与省思 | 第45-55页 |
| （一） 教育“革命”与革新的辩证思考 | 第45-47页 |
| （二） 教育理论与实践的相互促进、互为动力 | 第47-49页 |
| （三） 教育的国际化与本土化交融 | 第49-52页 |
| （四） 教育的现代革新与传统继承互补 | 第52-54页 |
| （五） 争鸣与包容并存 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 后记 | 第62页 |