| 前言 | 第1-12页 |
| 一、研究高等艺术院校附中课程管理的现状和意义 | 第7-9页 |
| 二、研究高等艺术院校附中课程管理的理论基础 | 第9-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 第一部分 南艺附中的历史和现状 | 第12-13页 |
| 一、南艺附中的成立和改制 | 第12页 |
| 二、南艺附中的办学环境 | 第12-13页 |
| 第二部分 附中课程管理中的问题与矛盾 | 第13-17页 |
| 一、“伪分权”的课程管理体制 | 第13-16页 |
| (一) 松散的课程管理体制 | 第13-14页 |
| (二) 该体制带来的不利因素 | 第14-16页 |
| 1、课程目标的导向性不明确 | 第14-15页 |
| 2、课程评价管理的缺失 | 第15-16页 |
| 二、课程结构存在诸多矛盾 | 第16-17页 |
| (一) 必修课与选修课的矛盾 | 第16-17页 |
| (二) 专业课与文化课课时比例的矛盾 | 第17页 |
| 第三部分 南艺附中的课程管理探索 | 第17-41页 |
| 一、明确学校领导在课程管理方面的任务 | 第17-19页 |
| (一) 学校领导在课程系统运行过程中的管理任务 | 第18页 |
| (二) 学校领导要充分发挥课程管理的“控制”职能 | 第18-19页 |
| 二、完善课程管理体制 | 第19-26页 |
| (一) 世界课程管理体制的发展趋势 | 第19-20页 |
| (二) 附中课程管理体制改革初探 | 第20-26页 |
| 1、将学校的课程管理权力部分上移 | 第20-22页 |
| (1) 课程目标由艺术高校为主制定 | 第21页 |
| (2) 高等艺术院校应该参与附中的课程评价 | 第21-22页 |
| 2、课程管理的层次应该多元化 | 第22-26页 |
| (1) 从理论上认识“课程管理层次多元化” | 第22-23页 |
| (2) 课程管理层次多元化的探索 | 第23-26页 |
| 三、合理解决附中课程结构的矛盾与问题 | 第26-36页 |
| (一) 从价值观的视角审视目前的课程结构 | 第26-27页 |
| (二) 附中选修课程管理探索 | 第27-32页 |
| 1、通过选修课强化附中的办学特色 | 第27-28页 |
| 2、选修课设置类型要适合附中课程特点 | 第28-32页 |
| (1) 关于限定性选修课程的设置 | 第29-30页 |
| (2) 关于任意选修课的设置 | 第30-32页 |
| (三) 专业课时与文化课时比例的探索 | 第32-36页 |
| 1、从社会学的角度思考课时比例存在的问题 | 第32-34页 |
| 2、课时比例调整要符合课程目标及培养目标 | 第34-35页 |
| 3、课时比例调整的实质就是增强课程结构的序变能力 | 第35-36页 |
| 4、课时比例调整可以通过课程整合完成 | 第36页 |
| 四、关于校本课程的思考 | 第36-41页 |
| (一) 校本课程开发的含义 | 第37页 |
| (二) 中等艺术专业学校在校本课程开发方面的优势与不足 | 第37-38页 |
| 1、丰富的课程资源是最有力因素 | 第37-38页 |
| 2、师资队伍的专业化程度低是最不利因素 | 第38页 |
| (三) 对现状的认识及对策构思 | 第38-41页 |
| 1、将物质条件转化为课程资源 | 第38-39页 |
| 2、将教师的个人成长转化为课程管理的基本任务 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |