| 一、文言文教学的价值所在 | 第1-9页 |
| （一） 文言文教学是对传统文化的传承与发展的需要 | 第6-7页 |
| （二） 文言文教学是促进学生积淀民族优秀文化的需要 | 第7页 |
| （三） 文言文教学是提高学生语文素养的需要 | 第7-8页 |
| （四） 文言文教学是塑造学生完美人格的需要 | 第8-9页 |
| 二、关于文言文教学现状的调查 | 第9-11页 |
| （一） 对学生的调查问卷设计 | 第9-10页 |
| （二） 对教师的调查问卷设计 | 第10页 |
| （三） 调查结果的汇总情况 | 第10-11页 |
| 1、来自于学生的信息显示 | 第10页 |
| 2、来自于教师的信息显示 | 第10-11页 |
| 三、现行的文言文考评命题模式及特点 | 第11页 |
| 四、文言文教学中存在的问题及成因分析 | 第11-17页 |
| （一） 文言文的特殊性是产生教学问题的重要因素 | 第12页 |
| 1、语言文字的障碍演变为教学的障碍 | 第12页 |
| 2、陌生的社会背景容易使学生产生误解 | 第12页 |
| （二） 现行教材的缺陷不可避免地导致出现文言文教学问题 | 第12-14页 |
| 1、新教材编排方式是对学生学习规律的忽视 | 第13页 |
| 2、“成人化”的选文倾向与“生本”原则相悖 | 第13-14页 |
| 3、初、高中教材衔接失当使文言文教学难以和谐 | 第14页 |
| （三） 教学的因素是文言文教学产生问题的根源 | 第14-15页 |
| 1、教学目的不明让文言文教学远离语文素养目标 | 第14-15页 |
| 2、教学模式陈旧、单一使学生日生厌倦之情 | 第15页 |
| 3、教研上的赶时髦让学生无所适从 | 第15页 |
| 4、文言文的学习方式阻碍着学生能力的发展 | 第15页 |
| （四） 现行的文言文考评模式对文言文教学有着重大影响 | 第15-16页 |
| （五） 导致文言文教学产生问题的其他客观因素 | 第16-17页 |
| 1、现行教材中文言文的数量无法保证教学要求的达到 | 第16页 |
| 2、语文课时不足妨碍着文言文教学的展开 | 第16页 |
| 3、教师自身文言素养不够制约着文言文的教学 | 第16-17页 |
| 4、教辅材料的泛滥助长学生的依赖心理 | 第17页 |
| 五、文言文教学问题的应对策略 | 第17-25页 |
| （一） 以新的教学理念促进文言文教学目的和要求的达到 | 第18-20页 |
| 1、抓紧、抓好文言文的起始教学 | 第18页 |
| 2、将人文性作为文言文教学的发展方向 | 第18-19页 |
| 3、促进语文素养的培养与提高是文言文教学的追求目标 | 第19页 |
| 4、让学生真正成为文言文学习的主体 | 第19-20页 |
| （二） 文言文教学新理念应贯穿具体教学过程 | 第20-23页 |
| 1、以现代言语习惯和思想观念解读文言文 | 第20-21页 |
| 2、文言文教学应讲求“言”“文”统一 | 第21-22页 |
| 3、文言文的传统教学方法依然有可资借鉴之处 | 第22页 |
| 4、文言文教学训练应该讲究科学有序 | 第22-23页 |
| （三） 关于文言文教学的两点设想 | 第23-25页 |
| 1、以“生本”为原则选文、编排教材 | 第23-24页 |
| 2、将文言与白话分科教学 | 第24-25页 |
| 英文摘要 | 第25-26页 |
| 注释 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-28页 |
| 学位论文独创性声明 | 第28页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第28页 |
