| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-10页 |
| (三) 研究意义和方法 | 第10-11页 |
| 1、研究意义 | 第10-11页 |
| 2、研究方法 | 第11页 |
| (四) 国际理解教育及其相关概念界定 | 第11-15页 |
| 1、国际理解教育的发展简史 | 第11-12页 |
| 2、概念界定 | 第12-13页 |
| 3、国际理解教育的相关概念 | 第13-15页 |
| 二、战后日本中小学国际理解教育的实践活动 | 第15-35页 |
| (一) 别国理解教育的实践(1945 年—1974 年) | 第15-20页 |
| 1、以美国民主制度为蓝本的教育法律的制定 | 第15-16页 |
| 2、中小学课程的民主改革 | 第16-20页 |
| 3、小结 | 第20页 |
| (二) 异文化理解的教育实践(1974 年—20 世纪90 年代末) | 第20-29页 |
| 1、政策支持 | 第21-22页 |
| 2、中小学课程的国际化改革 | 第22-25页 |
| 3、重视归国子女教育 | 第25-27页 |
| 4、对教师进行国际理解教育培训 | 第27页 |
| 5、学生到国外留学和游学 | 第27-28页 |
| 6、小结 | 第28-29页 |
| (三) 多元文化理解的教育实践(20 世纪90 年代末至今) | 第29-35页 |
| 1、在日朝鲜人的教育改革 | 第29-30页 |
| 2、共生理念下的课程改革 | 第30-33页 |
| 3、学校间的交流与合作 | 第33-34页 |
| 4、小结 | 第34-35页 |
| 三、日本中小学国际理解教育的经验、不足及其启示 | 第35-44页 |
| (一) 日本中小学国际理解教育的经验 | 第35-38页 |
| 1、教育政策大都由专家集团——各种审议会制定 | 第35页 |
| 2、教学形式灵活多样 | 第35-36页 |
| 3、主动适应社会的发展 | 第36-37页 |
| 4、在进行国际理解教育的同时,重视民族传统教育 | 第37-38页 |
| 5、民间教育团体在国际理解教育实践中发挥了重要作用 | 第38页 |
| (二) 日本中小学国际理解教育的不足之处 | 第38-40页 |
| 1、国际理解教育的出发点过于重视外部因素 | 第39页 |
| 2、极端民族主义阻碍国际理解教育的进行 | 第39-40页 |
| 3、教育存在着“欧美中心主义”倾向 | 第40页 |
| (三) 对我国中小学国际理解教育的启示 | 第40-44页 |
| 1、国家的政策支持是进行国际理解教育的重要保障 | 第41页 |
| 2、鼓励全社会的参与和支持 | 第41页 |
| 3、抓好课程与教学改革 | 第41-42页 |
| 4、发扬优秀传统,促进文化多样性 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第51页 |
