| 绪论 | 第1-11页 |
| 一 问题的提出 | 第5-6页 |
| 二 选题意义 | 第6-8页 |
| 三 文献综述 | 第8-9页 |
| 四 论文结构 | 第9-10页 |
| 五 研究方法 | 第10页 |
| 六 本论文的局限与不足 | 第10-11页 |
| 第一章 背景研究 | 第11-14页 |
| ·美国教师教育改革的历史回顾 | 第11-12页 |
| ·二十一世纪人类社会的新特点以及对教师教育的影响 | 第12-14页 |
| 第二章 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)标准的文本述评 | 第14-27页 |
| ·美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)建立的背景 | 第14页 |
| ·美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)的五项基本原则 | 第14-27页 |
| ·教师应当把自己奉献给学生和他们的学习 | 第16-18页 |
| ·教师们知道自己所教授的科目，也知道如何将这些科目教授给学生 | 第18-19页 |
| ·教师对如何帮助和指导学生学习负有责任 | 第19-22页 |
| ·教师要系统思考他们的教育实践，并且要从中进行学习 | 第22-23页 |
| ·教师是学习化社会的成员 | 第23-25页 |
| ·小结 | 第25-27页 |
| 第三章 美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准的文本述评 | 第27-32页 |
| ·美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)要做好全新的准备，以工作表现为认定的基础 | 第27-28页 |
| ·美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准的文本结构 | 第28-29页 |
| ·美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)的目标 | 第29-30页 |
| ·小结 | 第30-32页 |
| 第四章 美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准中的初步分析 | 第32-41页 |
| ·反映了美国教师教育中新趋势 | 第32-33页 |
| ·反映了美国教师教育新理念和主流思想 | 第33-36页 |
| ·反映了美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准之间的合作 | 第36-37页 |
| ·教师教育标准与教师专业化的关系 | 第37-38页 |
| ·对美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准中存在的问题的探讨 | 第38-41页 |
| 第五章 启示与结论 | 第41-44页 |
| ·我国教师教育发展近况以及教师教育标准编制和实施情况 | 第41-42页 |
| ·美国全国专业教学标准委员会(NBPTS)与美国全国教师教育资格认定委员会(NCATE)标准对中国的启示 | 第42-43页 |
| ·结论 | 第43-44页 |
| 参考书目 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
