| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第13-30页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第13-14页 |
| 二、论题选择的必然性与可行性 | 第14-16页 |
| 三、前人相关研究简评与若干问题思考 | 第16-25页 |
| (一)国内美术馆教育研究发展情况简介与问题评述 | 第16-21页 |
| (二)国外美术馆教育发展中对公众与民主意识的重视 | 第21-24页 |
| (三)启示与思考 | 第24-25页 |
| 四、对美术馆的“公共性”内涵的初步探讨 | 第25-30页 |
| 一、不同学术领域对“公共性”内涵的研究 | 第25-27页 |
| 二、对美术馆“公共性”内涵的初步探讨 | 第27-30页 |
| 第一章 美术馆作为现代公共文化教育机构的历史沿革 | 第30-61页 |
| 第一节 古典博物馆教育与公共性政治基础 | 第30-35页 |
| 一、从muse到 mouseion演变中的古典博物馆教育 | 第30-33页 |
| 二、古典博物馆诞生环境中的公共性政治基础 | 第33-35页 |
| 第二节 中世纪博物馆的没落 | 第35-37页 |
| 第三节 文艺复兴时期兴盛的私人收藏与教育活动 | 第37-42页 |
| 一、人文主义时代中的博物馆智识生活 | 第37-38页 |
| 二、艺术品私藏及其教育功能的实现 | 第38-42页 |
| 第四节 启蒙运动与平等、自由理念催生出的现代美术馆及其教育 | 第42-49页 |
| 一、17世纪启蒙运动在思想与文化上的支持与首批公共美术馆的诞生.. | 第42-46页 |
| 二、首批西方现代美术馆公共教育使命的时代性特征 | 第46-49页 |
| 第五节 美术馆东渐与近代中国公共文化发展 | 第49-59页 |
| 一、清末明初公共知识分子对美术馆传入的推动 | 第49-52页 |
| 二、美术馆东渐进程中的动因分析 | 第52-59页 |
| 小结 | 第59-61页 |
| 第二章 美术馆教育交往中公共空间的建构与反思 | 第61-102页 |
| 第一节 因人类需求产生与发展的美术馆物质空间 | 第61-74页 |
| 一、私人藏品室:对早期美术馆物质空间的词源探讨与评述 | 第61-67页 |
| 二、现代美术馆物质空间的“公共化”进程 | 第67-74页 |
| 第二节 美术馆公共空间中的教育交往与生产 | 第74-85页 |
| 一、美术馆物质公共空间的民主隐喻及其教育作用 | 第74-82页 |
| 二、美术馆教育交往中公共空间的建构 | 第82-85页 |
| 第三节 从现代到后现代——美术馆时空观的转变 | 第85-101页 |
| 一、后现代时空观中美术馆公共空间的新内涵 | 第86-92页 |
| 二、后现代社会中美术馆新空间中的教育生产 | 第92-101页 |
| 小结 | 第101-102页 |
| 第三章 公共文化服务体系中的现代美术馆教育 | 第102-126页 |
| 第一节 以服务为基本特征的后工业社会 | 第102-108页 |
| 一、公共服务社会的到来以及服务特征 | 第102-103页 |
| 二、经济学视域中以“公共物品”为基础的美术馆公共教育服务 | 第103-106页 |
| 三、公共行政与管理视域中以实现“公共利益”为目标的美术馆公共服务 | 第106-108页 |
| 第二节 作为“公共物品”的美术馆公共教育文化资源 | 第108-117页 |
| 一、美术馆公共教育文化资源的概念界定 | 第108-110页 |
| 二、美术馆公共教育文化资源的特征 | 第110-111页 |
| 三、美术馆公共教育文化资源形成中的两种经典模式 | 第111-117页 |
| 第三节 以维护“公共利益”为指导原则的美术馆教育制度及要素 | 第117-125页 |
| 一、以维护公共利益为核心的基本规范与原则 | 第119-122页 |
| 二、美术馆公共教育服务管理的“多中心秩序”理论 | 第122-123页 |
| 三、“认知—文化”作用下的美术馆教育交往 | 第123-125页 |
| 小结 | 第125-126页 |
| 第四章 非正式学习环境中的美术馆教育交往 | 第126-156页 |
| 第一节 民国美术馆作为社会教育思潮下的实施机构 | 第126-131页 |
| 一、西方“社会教育”的核心思想与国内的传入 | 第126-127页 |
| 二、从社会教育制度上得以保障和推广的民国美术馆 | 第127-129页 |
| 三、美术馆作为民国时期社会教育机构的历史性意义 | 第129-131页 |
| 第二节 美术馆非正式教育生态环境及其公共性特征 | 第131-135页 |
| 一、作为非正规教育机构的美术馆 | 第131-134页 |
| 二、美术馆所提供的非正式学习环境 | 第134-135页 |
| 第三节 美术馆非正式学习环境的构成要素与教育交往 | 第135-155页 |
| 一、美术馆学习者的个体境脉 | 第136-139页 |
| 二、美术馆学习的物理境脉 | 第139-142页 |
| 三、美术馆教育活动中的社会文化交往 | 第142-153页 |
| 四、创设美术馆教育交往主体间畅通的信息通路 | 第153-155页 |
| 小结 | 第155-156页 |
| 第五章 公共性语境下美术馆教育案例及分析 | 第156-214页 |
| 案例1 “零点项目”在美术馆教育实践中的运用 | 第156-170页 |
| 一、项目背景介绍 | 第156-157页 |
| 二、“通过艺术与博物馆培养全球竞争力”项目介绍与案例 | 第157-164页 |
| 三、案例背后的教育理论与解析 | 第164-169页 |
| 四、案例的补充评述 | 第169-170页 |
| 案例2 兼顾普通公众与学术专家的克拉克艺术学院博物馆教育 | 第170-181页 |
| 一、研究背景陈述 | 第170-172页 |
| 二、兼具普通公众与专业学术研究服务的克拉克艺术艺术博物馆教育 | 第172-177页 |
| 三、克拉克艺术学院博物馆教育志愿者项目与通过活动对与社区关系的强化 | 第177-179页 |
| 四、案例的补充评述 | 第179-181页 |
| 案例3 针对美术馆特殊人群的教育服务 | 第181-192页 |
| 一、美术馆对ASD儿童开展艺术治疗研究与实践活动的缘起 | 第181-184页 |
| 二、张家港市美术馆ASD儿童绘画课程个案研究 | 第184-191页 |
| 四、案例的补充评述 | 第191-192页 |
| 案例4 借力其他公共文化资源的美术馆课程设计 | 第192-201页 |
| 一、课程缘起 | 第192-194页 |
| 二、课程开发与教学内容 | 第194-198页 |
| 三、教学效果测评 | 第198-199页 |
| 四、案例的补充评述 | 第199-201页 |
| 结章 | 第201-214页 |
| 一、关于本研究的补充说明 | 第201-202页 |
| 二、研究的主要结论 | 第202-210页 |
| 三、案例的参考运用建议 | 第210-214页 |
| 图表目录 | 第214-217页 |
| 参考文献 | 第217-227页 |
| 攻读博士学位期间的学术科研成果 | 第227-228页 |
| 致谢 | 第228-229页 |
