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大学生自我概念、学习动机对职业成熟度影响的研究

摘要第1-9页
Abstract第9-11页
第一章 绪论第11-14页
 一、 问题的提出第11页
 二、 相关概念的界定第11-12页
 三、 研究目的第12页
 四、 研究意义第12-13页
 五、 研究假设第13-14页
第二章 文献综述第14-29页
 一、 自我概念的研究综述第14-19页
  (一) 自我概念的概念第14页
  (二) 自我概念的功能第14-15页
  (三) 自我概念的理论模型建构第15-16页
  (四) 大学生自我概念的相关研究第16-19页
 二、 学习动机的研究综述第19-23页
  (一) 学习动机的概念第19页
  (二) 学习动机的类型第19-20页
  (三) 学习动机的相关理论第20-21页
  (四) 大学生学习动机的相关研究第21-23页
 三、 职业成熟度的研究综述第23-26页
  (一) 职业成熟度的概念第23页
  (二) 职业成熟度的相关理论第23-24页
  (三) 大学生职业成熟度的相关研究第24-26页
 四、 生涯辅导理论的研究综述第26-28页
  (一) 生涯发展理论第27页
  (二) 社会学习理论第27页
  (三) 生涯建构系统的理论第27-28页
  (四) 生涯决定理论第28页
 五、 当前研究中存在的问题第28-29页
第三章 研究过程与结果第29-56页
 一、 研究对象第29-30页
 二、 研究工具第30页
  (一) 大学生自我概念问卷第30页
  (二) 大学生职业成熟度问卷第30页
  (三) 大学生学习动机问卷第30页
 三、 数据处理第30页
 四、 大学生学习动机问卷的编制第30-38页
  (一) 预测问卷的编制第30-31页
  (二) 预测与分析第31-38页
 五、 研究结果第38-56页
  (一) 人口学变量在大学生自我概念、成就动机和职业成熟度总分上的多因素方差分析 28第38-40页
  (二) 人口学变量在大学生自我概念各维度上的单因素方差分析第40-42页
  (三) 人口学变量在大学生学习动机各维度上的单因素方差分析第42-44页
  (四) 人口学变量在大学生职业成熟度各维度上的单因素方差分析第44-46页
  (五) 大学生自我概念、学习动机、职业成熟度之间的相关分析第46-48页
  (六) 大学生自我概念对职业成熟度的多元回归分析第48-52页
  (七) 大学生学习动机在自我概念和职业成熟度之间的中介作用检验第52-56页
第四章 分析与讨论第56-63页
 一、 大学生自我概念的特点分析第56-57页
 二、 大学生学习动机的特点分析第57-58页
 三、 大学生职业成熟度的特点分析第58-60页
 四、 大学生自我概念、学习动机和职业成熟度之间关系的分析第60-63页
  (一) 大学生自我概念对职业成熟度影响的分析第60-61页
  (二) 大学生学习动机在自我概念和职业成熟度之间的中介作用分析第61-63页
第五章 基于自我概念、学习动机层面对大学生生涯辅导的建议第63-71页
 一、 基于自我概念层面对大学生生涯辅导的建议第63-67页
  (一) 大学一年级:树立大学生生涯发展的主体性意识,促进角色的转变和认同第63-64页
  (二) 大学二年级:推动个体积极获取职业知识,促进职业自我与心理自我的融合第64-66页
  (三) 大学三年级:为学生提供体验式的生涯辅导,增加其生涯体验与经历第66页
  (四) 大学四年级:提升大学生的生涯决定技能,促进个体自我内涵的不断丰富第66-67页
 二、 基于学习动机层面对大学生生涯辅导的建议第67-71页
  (一) 大学一年级:帮助学生设置学习目标,建立对学习生活的归属感第68页
  (二) 大学二年级:促进学生对专业的了解,形成积极的学习态度第68页
  (三) 大学三年级:为学生创造具有挑战性的、思考性的学习体验第68-69页
  (四) 大学四年级:使学生产生学习的胜任感,培养其自我激励的能力第69-71页
结论第71-73页
注释第73-76页
参考文献第76-79页
附录第79-83页
攻读学位期间发表的学术论文第83-84页
致谢第84页

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