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美国高等教育认证制度研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
一、导论第10-15页
 (一) 问题的提出第10页
 (二) 研究现状第10-12页
  1. 国内研究现状第10-11页
  2. 国外研究现状第11-12页
 (三) 研究方法第12-13页
 (四) 核心概念界定第13-15页
  1. 认证第13页
  2. 认证制度第13-15页
二、美国高等教育认证制度的发展历程与形成原因第15-25页
 (一) 美国高等教育认证制度的发展历程第15-19页
  1. 产生时期第15-16页
  2. 成长时期第16-18页
  3. 规范时期第18-19页
  4. 稳定时期第19页
 (二) 美国高等教育认证制度形成的原因分析第19-25页
  1. 经济的发展直接导致教育的快速扩张第20-21页
  2. 分权制的政治体制提供了生存环境和支撑条件第21-22页
  3. 强调民主、突出个人的文化传统促进了民间力量的参与第22-23页
  4. 高等教育的高度自治提供了发展的空间第23-25页
三、美国高等教育认证制度概况第25-39页
 (一) 美国高等教育认证的类型和机构第25-26页
  1. 认证类型第25-26页
  2. 认证机构第26页
 (二) 美国高等教育认证的标准第26-30页
  1. 院校认证的标准第26-28页
  2. 专业认证的标准第28-30页
 (三) 美国高等教育认证的实施过程第30-36页
  1. 提出申请第30-31页
  2. 自我评估第31-32页
  3. 实地考察第32-35页
  4. 认证机构结果判定程序第35-36页
  5. 周期性复评第36页
 (四) 美国高等教育认证的认可机制第36-39页
  1. 行业认可第37页
  2. 官方认可第37-39页
四、美国高等教育认证制度的特征与作用第39-47页
 (一) 美国高等教育认证制度的特征第39-43页
  1. 科学性第39-40页
  2. 民主性第40页
  3. 独立性第40-42页
  4. 自愿性第42页
  5. 自治性第42-43页
 (二) 美国高等教育认证制度的作用第43-47页
  1. 维护高等教育的学术价值,确保高等教育的质量第43-44页
  2. 在处理大学与政府的关系中,充当大学与政府之间的“代理人”第44-45页
  3. 帮助院校获得联邦政府的资金第45-46页
  4. 为公众的利益和需要服务第46-47页
五、美国高等教育认证制度存在的问题与发展走势第47-52页
 (一) 美国高等教育认证制度存在的问题第47-49页
  1. 认证标准与教育质量的问题第47-48页
  2. 认证程序中的问题第48-49页
  3. 认证机构数量过于庞大,认证名目众多第49页
 (二) 美国高等教育认证制度的发展走势第49-52页
  1. 适应美国高等教育大众化、多样化的发展趋势第50页
  2. 认证体系的改进与完善第50-51页
  3. 改善认证与社会公众的关系第51页
  4. 加强认证机构之间的相互合作,推进国际认证第51-52页
六、结论与启示第52-62页
 (一) 结论第52页
 (二) 我国高等教育评估的问题及其原因第52-56页
  1. 传统文化对我国高等教育评估制度的影响第53-54页
  2. 评估的理论研究、法规建设滞后第54页
  3. 评估主体完全以政府为主第54-55页
  4. 评估标准单一第55页
  5. 评估目的错位和评估对象被动应付第55-56页
 (三) 对我国高等教育评估的启示第56-62页
  1. 评估主体应职业化第56页
  2. 评估标准应多样化第56-57页
  3. 积极支持评估中介机构的建立和发展第57-59页
  4. 加强评估理论研究和国际交流第59-60页
  5. 加强再评估机构的建设第60-62页
附录: 通过CHEA或USDE认可的全美认证机构名单第62-75页
参考文献第75-79页
致谢第79页

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