摘要 | 第1-5页 |
Abstract | 第5-10页 |
一、导论 | 第10-15页 |
(一) 问题的提出 | 第10页 |
(二) 研究现状 | 第10-12页 |
1. 国内研究现状 | 第10-11页 |
2. 国外研究现状 | 第11-12页 |
(三) 研究方法 | 第12-13页 |
(四) 核心概念界定 | 第13-15页 |
1. 认证 | 第13页 |
2. 认证制度 | 第13-15页 |
二、美国高等教育认证制度的发展历程与形成原因 | 第15-25页 |
(一) 美国高等教育认证制度的发展历程 | 第15-19页 |
1. 产生时期 | 第15-16页 |
2. 成长时期 | 第16-18页 |
3. 规范时期 | 第18-19页 |
4. 稳定时期 | 第19页 |
(二) 美国高等教育认证制度形成的原因分析 | 第19-25页 |
1. 经济的发展直接导致教育的快速扩张 | 第20-21页 |
2. 分权制的政治体制提供了生存环境和支撑条件 | 第21-22页 |
3. 强调民主、突出个人的文化传统促进了民间力量的参与 | 第22-23页 |
4. 高等教育的高度自治提供了发展的空间 | 第23-25页 |
三、美国高等教育认证制度概况 | 第25-39页 |
(一) 美国高等教育认证的类型和机构 | 第25-26页 |
1. 认证类型 | 第25-26页 |
2. 认证机构 | 第26页 |
(二) 美国高等教育认证的标准 | 第26-30页 |
1. 院校认证的标准 | 第26-28页 |
2. 专业认证的标准 | 第28-30页 |
(三) 美国高等教育认证的实施过程 | 第30-36页 |
1. 提出申请 | 第30-31页 |
2. 自我评估 | 第31-32页 |
3. 实地考察 | 第32-35页 |
4. 认证机构结果判定程序 | 第35-36页 |
5. 周期性复评 | 第36页 |
(四) 美国高等教育认证的认可机制 | 第36-39页 |
1. 行业认可 | 第37页 |
2. 官方认可 | 第37-39页 |
四、美国高等教育认证制度的特征与作用 | 第39-47页 |
(一) 美国高等教育认证制度的特征 | 第39-43页 |
1. 科学性 | 第39-40页 |
2. 民主性 | 第40页 |
3. 独立性 | 第40-42页 |
4. 自愿性 | 第42页 |
5. 自治性 | 第42-43页 |
(二) 美国高等教育认证制度的作用 | 第43-47页 |
1. 维护高等教育的学术价值,确保高等教育的质量 | 第43-44页 |
2. 在处理大学与政府的关系中,充当大学与政府之间的“代理人” | 第44-45页 |
3. 帮助院校获得联邦政府的资金 | 第45-46页 |
4. 为公众的利益和需要服务 | 第46-47页 |
五、美国高等教育认证制度存在的问题与发展走势 | 第47-52页 |
(一) 美国高等教育认证制度存在的问题 | 第47-49页 |
1. 认证标准与教育质量的问题 | 第47-48页 |
2. 认证程序中的问题 | 第48-49页 |
3. 认证机构数量过于庞大,认证名目众多 | 第49页 |
(二) 美国高等教育认证制度的发展走势 | 第49-52页 |
1. 适应美国高等教育大众化、多样化的发展趋势 | 第50页 |
2. 认证体系的改进与完善 | 第50-51页 |
3. 改善认证与社会公众的关系 | 第51页 |
4. 加强认证机构之间的相互合作,推进国际认证 | 第51-52页 |
六、结论与启示 | 第52-62页 |
(一) 结论 | 第52页 |
(二) 我国高等教育评估的问题及其原因 | 第52-56页 |
1. 传统文化对我国高等教育评估制度的影响 | 第53-54页 |
2. 评估的理论研究、法规建设滞后 | 第54页 |
3. 评估主体完全以政府为主 | 第54-55页 |
4. 评估标准单一 | 第55页 |
5. 评估目的错位和评估对象被动应付 | 第55-56页 |
(三) 对我国高等教育评估的启示 | 第56-62页 |
1. 评估主体应职业化 | 第56页 |
2. 评估标准应多样化 | 第56-57页 |
3. 积极支持评估中介机构的建立和发展 | 第57-59页 |
4. 加强评估理论研究和国际交流 | 第59-60页 |
5. 加强再评估机构的建设 | 第60-62页 |
附录: 通过CHEA或USDE认可的全美认证机构名单 | 第62-75页 |
参考文献 | 第75-79页 |
致谢 | 第79页 |