大学生自我监控、责任感和学习坚持性的相关性研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1.研究背景 | 第10-18页 |
| ·自我监控 | 第10-13页 |
| ·自我监控的界定 | 第10-11页 |
| ·主要的已有研究 | 第11-13页 |
| ·责任感 | 第13-15页 |
| ·责任感的界定 | 第13-14页 |
| ·主要的已有研究 | 第14-15页 |
| ·学习坚持性 | 第15-18页 |
| ·学习坚持性的界定 | 第15-16页 |
| ·主要的已有研究 | 第16-18页 |
| 2.问题提出与研究假设及意义 | 第18-20页 |
| ·问题提出 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18-19页 |
| ·本研究的意义 | 第19-20页 |
| ·理论意义 | 第19页 |
| ·实践意义 | 第19-20页 |
| 3.研究方法 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·测量工具 | 第20-21页 |
| ·自我监控量表 | 第20页 |
| ·责任心量表 | 第20-21页 |
| ·学习坚持性量表 | 第21页 |
| ·实施方法 | 第21-22页 |
| 4.研究结果 | 第22-31页 |
| ·各量表的信效度检验 | 第22-24页 |
| ·自我监控量表的信效度检验 | 第22-23页 |
| ·责任心量表的信效度检验 | 第23页 |
| ·学习坚持性量表的信效度检验 | 第23-24页 |
| ·自我监控的人口学统计分析 | 第24-25页 |
| ·自我监控在性别上的差异 | 第24页 |
| ·自我监控在年级上的差异 | 第24页 |
| ·自我监控在文理科上的差异 | 第24-25页 |
| ·责任心的人口学统计分析 | 第25-27页 |
| ·责任心在性别上的差异 | 第25页 |
| ·责任心在年级上的差异 | 第25-26页 |
| ·责任心在文理科上的差异 | 第26-27页 |
| ·学习坚持性的人口学统计分析 | 第27-28页 |
| ·学习坚持生在性别上的差异 | 第27页 |
| ·学习坚持性在年级上的差异 | 第27-28页 |
| ·学习坚持性在文理科上的差异 | 第28页 |
| ·自我监控、责任心和学习坚持性的关系分析 | 第28-29页 |
| ·自我监控、责任心各维度与学习坚持性的相关分析 | 第28-29页 |
| ·自我监控与学习坚持性的偏相关分析 | 第29页 |
| ·自我监控、责任心对学习坚持性的影响 | 第29-31页 |
| ·自我监控各维度对学习坚持性的回归分析 | 第29页 |
| ·责任心各维度对学习坚持性的回归分析 | 第29-30页 |
| ·自我监控与责任心对学习坚持性的二元回归分析 | 第30-31页 |
| 5.讨论与结论 | 第31-35页 |
| ·大学生学习坚持性现状的整体分析 | 第31页 |
| ·大学生自我监控现状的整体分析 | 第31页 |
| ·大学生责任心现状的整体分析 | 第31-32页 |
| ·大学生学习坚持性与自我监控、责任心关系的分析 | 第32页 |
| ·加强大学生责任心的建议 | 第32-35页 |
| ·树立正确的自我意识和价值观 | 第32-33页 |
| ·培养德才兼备的高素质人才 | 第33-34页 |
| ·加强大学生责任心教育 | 第34-35页 |
| 6.研究局限 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 后记 | 第44页 |
