| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 1.引言 | 第10-13页 |
| ·问题的提出 | 第10页 |
| ·研究的意义 | 第10-13页 |
| 2.大学生情绪智力和心理健康文献综述 | 第13-43页 |
| ·大学生情绪智力研究现状 | 第13-28页 |
| ·大学生心理健康研究现状 | 第28-39页 |
| ·情绪智力与心理健康的相关研究 | 第39-43页 |
| 3.研究路线、研究对象与研究方法 | 第43-48页 |
| ·研究路线 | 第43页 |
| ·研究对象 | 第43-45页 |
| ·研究方法 | 第45-48页 |
| 4.研究结果与分析 | 第48-76页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的结果与分析 | 第48-61页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的一般特点 | 第48-50页 |
| ·体育专业大学生与全体大学生情绪智力的差异 | 第50-51页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的生源地差异 | 第51-54页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的学校性质差异 | 第54-55页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的性别差异 | 第55-57页 |
| ·体育专业大学情绪智力的年级差异 | 第57-59页 |
| ·体育专业大学生情绪智力的专业方向差异 | 第59-61页 |
| ·体育专业大学生心理健康的结果与分析 | 第61-70页 |
| ·体育专业大学生心理健康的一般特点 | 第61-62页 |
| ·体育专业大学生SCL-90与全国青年常模的比较与分析 | 第62-63页 |
| ·体育专业大学生SCL-90与国内大学生常模的比较与分析 | 第63-65页 |
| ·体育专业大学生心理健康的生源地差异 | 第65-66页 |
| ·体育专业大学生心理健康的学校性质差异 | 第66-67页 |
| ·体育专业大学生心理健康的性别差异 | 第67-68页 |
| ·体育专业大学生心理健康的年级差异 | 第68-70页 |
| ·体育专业大学生心理健康的专业方向差异 | 第70页 |
| ·体育专业大学生情绪智力与心理健康相关分析 | 第70-73页 |
| ·体育专业大学生情绪智力与心理健康存在的优势及原因分析 | 第73-76页 |
| 5.我国体育专业大学生情绪智力培养的相关措施 | 第76-82页 |
| ·更新课程内容,将情绪智力培养纳入教学计划 | 第76-77页 |
| ·开展各类活动对学生进行情绪智力训练 | 第77页 |
| ·建立情绪智力档案、进行情绪智力调查 | 第77-78页 |
| ·情绪智力培养与心理健康教育相结合 | 第78页 |
| ·情绪智力的培养与校园文化建设相结合 | 第78-80页 |
| ·树立教师在情绪智力教育中的榜样作用 | 第80-82页 |
| 6.结论与局限 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-94页 |
| 致谢 | 第94-96页 |
