| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-19页 |
| 一、研究缘起 | 第7-9页 |
| (一) 基于个人的实习困境 | 第7-8页 |
| (二) 基于相关理论的研究空间 | 第8页 |
| (三) 基于样本选取的特殊性 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-19页 |
| (一) 告状 | 第16页 |
| (二) 幼儿告状行为 | 第16-17页 |
| (三) 教师应对策略 | 第17页 |
| (四) 幼儿园新手教师 | 第17-19页 |
| 第一部分 研究设计 | 第19-23页 |
| 一、研究目的 | 第19页 |
| 二、研究问题 | 第19页 |
| 三、研究内容 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20-21页 |
| (一) 自然观察法 | 第20页 |
| (二) 访谈法 | 第20-21页 |
| 五、研究对象 | 第21-22页 |
| 六、研究步骤 | 第22-23页 |
| 第二部分 小班幼儿告状行为的研究 | 第23-32页 |
| 一、研究的分析框架 | 第23页 |
| 二、分析工具的操作性定义 | 第23-26页 |
| (一) 告状背景 | 第23-24页 |
| (二) 告状原因 | 第24-25页 |
| (三) 告状动机 | 第25-26页 |
| 三、小班幼儿告状行为的结果分析 | 第26-32页 |
| (一) 对幼儿告状背景、原因、动机的分析 | 第26-28页 |
| (二) 对幼儿作为原告、被告身份频次的分析 | 第28-30页 |
| (三) 对原告、被告相互关系的分析 | 第30-32页 |
| 第三部分 新手教师应对小班幼儿告状行为的策略研究 | 第32-60页 |
| 一、新手教师应对小班告状行为的策略类型 | 第32-39页 |
| (一) 教师包办解决 | 第32页 |
| (二) 单独与一方交流 | 第32-34页 |
| (三) 引导双方协商解决 | 第34-35页 |
| (四) 上升为集体教育活动 | 第35-36页 |
| (五) 直接制止原告 | 第36-37页 |
| (六) 反馈给家长 | 第37-38页 |
| (七) 冷处理 | 第38页 |
| (八) 零策略 | 第38-39页 |
| 二、新手教师应对小班幼儿告状行为的策略特点 | 第39-50页 |
| (一) 教师的应对方法形成了一个策略组 | 第39-41页 |
| (二) 教师应对态度的积极性 | 第41-44页 |
| (三) 教师应对策略的灵活性 | 第44-48页 |
| (四) 教师应对策略的差异性 | 第48-50页 |
| 三、新手教师应对小班幼儿告状行为策略差异的原因分析 | 第50-60页 |
| (一) 教师个人层面 | 第50-54页 |
| (二) 互动场域层面 | 第54-60页 |
| 第四部分 研究反思 | 第60-62页 |
| 一、现实反思 | 第60页 |
| 二、对本研究的反思 | 第60-62页 |
| (一) 关于研究样本和研究结论的反思 | 第60-61页 |
| (二) 关于研究方法的反思 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 主要参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |