| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法及论文框架 | 第15-18页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.5.3 论文框架 | 第17-18页 |
| 第二章 环境心理学相关基础理论 | 第18-28页 |
| 2.1 环境心理学的相关概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 环境心理学的诞生与发展 | 第18-19页 |
| 2.1.2 环境心理学的内容 | 第19页 |
| 2.2 环境心理学重要的相关理论 | 第19-27页 |
| 2.2.1 感觉、知觉与认知 | 第19-21页 |
| 2.2.2 环境的认知与行为关系 | 第21-24页 |
| 2.2.3 个人空间、私密性和领域性 | 第24-27页 |
| 2.3 环境心理学与校园景观设计 | 第27-28页 |
| 2.3.1 环境心理学在高校校园景观中应用现状 | 第27-28页 |
| 第三章 高校校园景观主体使用人群的心理需求研究 | 第28-43页 |
| 3.1 高校校园景观的主体使用人群的心理与行为研究 | 第28-35页 |
| 3.1.1 大学生心理需求的客观存在性 | 第28-30页 |
| 3.1.2 大学生的心理特征 | 第30-31页 |
| 3.1.3 大学生的行为需求 | 第31-34页 |
| 3.1.4 大学生校园活动的行为规律 | 第34-35页 |
| 3.2 不同空间对大学生心理需求作用 | 第35-39页 |
| 3.2.1 滨水空间 | 第35-37页 |
| 3.2.2 校园广场 | 第37-38页 |
| 3.2.3 校园绿地空间 | 第38-39页 |
| 3.2.4 校园历史空间 | 第39页 |
| 3.3 高校校园景观对大学生心理需求的满足 | 第39-43页 |
| 3.3.1 校园归属感 | 第39-41页 |
| 3.3.2 精神寄托 | 第41-42页 |
| 3.3.3 交流互动 | 第42-43页 |
| 3.3.4 反思与自我教育 | 第43页 |
| 第四章 环境心理学元素在高校校园景观设计中的应用 | 第43-57页 |
| 4.1 高校校园景观设计的公共意向 | 第43-48页 |
| 4.1.1 校园景观环境的可意向性 | 第43-44页 |
| 4.1.2 校园景观的五要素 | 第44-48页 |
| 4.2 高校校园景观中个体心理体验与校园景观设计 | 第48-50页 |
| 4.2.1 个人空间与校园景观设计 | 第48-49页 |
| 4.2.2 私密性与校园景观设计 | 第49页 |
| 4.2.3 领域性与校园景观设计 | 第49-50页 |
| 4.3 校园景观的构成要素中环境心理学的应用 | 第50-57页 |
| 4.3.1 铺装 | 第50-52页 |
| 4.3.2 照明 | 第52-53页 |
| 4.3.3 景观小品 | 第53-54页 |
| 4.3.4 植物 | 第54-57页 |
| 第五章 实例分析——重庆文理学院星湖校区规划设计 | 第57-66页 |
| 5.1 研究对象概述 | 第57-58页 |
| 5.1.1 学校概况 | 第57-58页 |
| 5.2 重庆文理学院星湖校区校园公共意象 | 第58-61页 |
| 5.2.1 公共意向范围 | 第58页 |
| 5.2.2 校园意象空间结构 | 第58-59页 |
| 5.2.3 校园一般意象元素 | 第59-61页 |
| 5.2.4 特殊意象 | 第61页 |
| 5.3 基于心理需求的校园景观环境设计 | 第61-65页 |
| 5.3.1 精神寄托区 | 第62-63页 |
| 5.3.2 交流活动区 | 第63-64页 |
| 5.3.3 开放活动区 | 第64页 |
| 5.3.4 心灵沉淀区 | 第64-65页 |
| 5.4 本章小结 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |