| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、选题背景及意义 | 第10-11页 |
| (一) 选题背景 | 第10-11页 |
| (二) 选题意义 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外研究成果的主要观点和内容 | 第11-14页 |
| (二) 国内研究成果的主要观点和内容 | 第14-17页 |
| 三、研究思路与方法 | 第17-19页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1. 访谈法 | 第18页 |
| 2. 问卷法 | 第18-19页 |
| 四、创新之处 | 第19-20页 |
| 第一章 小学绘本阅读教学的理性思考 | 第20-29页 |
| 一、绘本阅读的概念 | 第20-22页 |
| (一) “小学低年级” | 第20页 |
| (二) “绘本” | 第20-21页 |
| (三) “绘本阅读” | 第21页 |
| (四) “绘本阅读教学” | 第21-22页 |
| 二、绘本的主要构成 | 第22-23页 |
| (一) 图片与文字关系 | 第22页 |
| (二) 画面的连贯与叙述 | 第22页 |
| (三) 时间与空间的串联 | 第22-23页 |
| (四) 留白与空白页的必要 | 第23页 |
| 三、新课标下对绘本阅读提出的要求 | 第23-26页 |
| (一) 新课标下的“新”在阅读方面的具体要求 | 第23-24页 |
| (二) 倡导低年级绘本阅读的意义 | 第24-26页 |
| 四、理论基础 | 第26-29页 |
| (一) 皮亚杰的认知发展理论 | 第26页 |
| (二) 夸美纽斯的直观教学理论 | 第26-27页 |
| (三) 维果茨基的最近发展区理论 | 第27-29页 |
| 第二章 小学低年级语文绘本阅读教学的现状调查 | 第29-45页 |
| 一、调查设计 | 第29-30页 |
| (一) 调查目的 | 第29页 |
| (二) 调查对象 | 第29-30页 |
| (三) 调查方法 | 第30页 |
| (四) 调查内容 | 第30页 |
| 二、小学低年级语文绘本阅读教学的调查结果 | 第30-45页 |
| (一) 教师对绘本及绘本阅读教学的情况 | 第31-38页 |
| 1. 绘本及绘本阅读教学的认识 | 第31-36页 |
| 2. 进行绘本阅读教学的过程与方法 | 第36-37页 |
| 3. 进行绘本阅读教学的效果 | 第37-38页 |
| (二) 学生绘本阅读的学习情况 | 第38-40页 |
| 1. 学生绘本阅读的频率 | 第38-39页 |
| 2. 学生绘本阅读的时间 | 第39页 |
| 3. 学生绘本阅读喜欢的类型 | 第39-40页 |
| (三) 学校开展绘本阅读教研活动的情况 | 第40-42页 |
| 1. 班级绘本书目的投放量 | 第40-41页 |
| 2. 绘本分享会的举办频率 | 第41页 |
| 3. 绘本阅读教研的开展力度 | 第41-42页 |
| 4. 绘本阅读学习的培训机会 | 第42页 |
| (四) 家长对绘本的支持态度 | 第42-45页 |
| 第三章 小学低年级语文绘本阅读教学中存在问题及原因 | 第45-51页 |
| 一、小学低年级语文绘本阅读教学中存在的问题 | 第45-48页 |
| (一) 教师对绘本认识模糊 | 第45-46页 |
| 1. 教师对绘本概念不清 | 第45页 |
| 2. 教师选择绘本的标准不一 | 第45-46页 |
| (二) 教师绘本阅读教学能力参差不齐 | 第46-47页 |
| 1. 教师绘本阅读教学频率低 | 第46页 |
| 2. 教师绘本阅读教学方式单一 | 第46页 |
| 3. 教师绘本阅读教学难以经常开展 | 第46-47页 |
| (三) 学生融入课堂的积极性不高 | 第47页 |
| (四) 学校对绘本阅读教学的支持力度不大 | 第47-48页 |
| 1. 学校绘本投放量不足 | 第47页 |
| 2. 同一学校教师参与培训的机会不均等 | 第47-48页 |
| 二、小学低年级绘本阅读教学中存在问题的原因分析 | 第48-51页 |
| (一) 教研任务繁重精力有限 | 第48页 |
| (二) 教师对绘本阅读教学研究不够 | 第48-49页 |
| (三) 学校对绘本阅读教学不够重视 | 第49-50页 |
| (四) 家长对绘本阅读的支持态度不一 | 第50-51页 |
| 第四章 改善小学低年级语文绘本阅读教学现状的对策 | 第51-63页 |
| 一、依据新课标拟定绘本阅读的教学目标 | 第51-55页 |
| (一) 绘本阅读教学目标的制定要具有针对性 | 第51-54页 |
| (二) 绘本阅读教学目标的制定要具有一定的弹性 | 第54页 |
| (三) 绘本阅读教学目标的制定要具有可行性 | 第54-55页 |
| 二、教师加强绘本阅读教学能力 | 第55-60页 |
| (一) 教师提高绘本阅读教学的认识 | 第55-56页 |
| (二) 教师促进教学方式的多样化 | 第56-58页 |
| (三) 教师重视绘本阅读方法的选择 | 第58-60页 |
| 三、学校要提升绘本阅读教学地位 | 第60-61页 |
| (一) 定期举办绘本“漂流”活动 | 第60页 |
| (二) 利用课余时间组织学生绘本阅读 | 第60-61页 |
| (三) 增加绘本教研活动及教师学习机会 | 第61页 |
| 四、鼓励家校合作促进绘本阅读教学 | 第61-63页 |
| (一) 搭建家校互动平台 | 第61-62页 |
| (二) 指导亲子绘本阅读 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75页 |