| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| (一)研究的目的 | 第9-10页 |
| (二)研究的意义 | 第10页 |
| 三、研究现状 | 第10-14页 |
| (一)国外研究现状 | 第10-12页 |
| (二)国内研究现状 | 第12-14页 |
| 四、核心概念的界定 | 第14-16页 |
| (一)学困生 | 第14-15页 |
| (二)学习能力 | 第15页 |
| (三)学困生转化 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| (一)文献法 | 第16页 |
| (二)访谈法 | 第16页 |
| (三)问卷调查法 | 第16页 |
| (四)观察法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第17-21页 |
| 一、学困生归因分析方面的理论 | 第17-18页 |
| (一)归因理论 | 第17页 |
| (二)格式塔与动机理论 | 第17-18页 |
| 二、学困转化方面的理论 | 第18-19页 |
| (一)认知学习方法论 | 第18页 |
| (二)行为主义学习观 | 第18-19页 |
| (三)建构主义学习理论 | 第19页 |
| 三、农村教育教学方面的理论 | 第19-21页 |
| 第三章 农村小学学困生现状调查 | 第21-39页 |
| 一、调查对象与研究假设 | 第21页 |
| (一)调查对象 | 第21页 |
| (二)研究假设 | 第21页 |
| 二、调查的设计与实施 | 第21-23页 |
| (一)访谈的开展与实施 | 第21-22页 |
| (二)问卷的设计、发放与回收 | 第22-23页 |
| 三、调查结果与分析 | 第23-38页 |
| (一)学生自身情况的调查结果 | 第23-27页 |
| (二)农村小学教师情况调查 | 第27-33页 |
| (三)家庭方面的情况调查 | 第33-35页 |
| (四)学校方面情况的调查结果 | 第35-38页 |
| 四、农村小学学困生问题的归因 | 第38-39页 |
| (一)学困生自身方面的原因 | 第38页 |
| (二)教师方面的原因 | 第38页 |
| (三)学校方面的原因 | 第38页 |
| (四)家庭方面的原因 | 第38-39页 |
| 第四章 农村小学学困生的转化策略 | 第39-43页 |
| 一、重视学生学习兴趣、习惯的培养,端正学生的学习态度 | 第39-40页 |
| 二、确立师生间的互信关系,畅通师生间的沟通渠道 | 第40页 |
| 三、夯实学困生的知识基础,给予学困生关注的同时提出适宜的要求 | 第40-41页 |
| 四、优化、丰富教学手段和教学方法 | 第41页 |
| 五、学校要重视学困生的实际问题,给予教师充分支持 | 第41-42页 |
| 六、建立与学困生家庭联系,引导家长做好家庭教育工作 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 附录1 | 第49-50页 |
| 附录2 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
