| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.2.1 国外法律教育背景和概况 | 第10页 |
| 1.2.2 国外法治宣传组织运作模式 | 第10-12页 |
| 1.2.3 国内相关问题研究情况 | 第12-14页 |
| 1.2.4 我国基层普法对策研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 主要研究内容及拟解决的关键问题 | 第15页 |
| 1.3.2 拟采取的研究方法技术路线实施方案及可行性分析 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路 | 第16-17页 |
| 2 相关概念和研究理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 法治宣传教育概念的基本内容 | 第17-20页 |
| 2.1.1 法治宣传教育的内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 法治宣传教育的特征 | 第18页 |
| 2.1.3 法治宣传教育的实施主体及实施途径 | 第18-20页 |
| 2.2 法治宣传教育研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 新公共管理理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 治理理论 | 第21页 |
| 2.2.3 政治社会化理论 | 第21-23页 |
| 3 基层法治宣传教育工作存在问题及其成因—以东海县为例 | 第23-33页 |
| 3.1 东海县法治宣传教育工作存在的问题 | 第24-28页 |
| 3.1.1 法治宣传教育实施主体单 | 第27页 |
| 3.1.2 法治宣传教育工作针对性不足 | 第27页 |
| 3.1.3 法治宣传教育方式传统单调 | 第27-28页 |
| 3.1.4 法治宣传教育评价机制缺失 | 第28页 |
| 3.2 东海县法治宣传教育工作问题的成因 | 第28-33页 |
| 3.2.1 法治宣传教育没能充分发挥各类主体作用 | 第28-30页 |
| 3.2.2 法治宣传教育受众对象考虑不全面 | 第30页 |
| 3.2.3 法治宣传教育方式受传统习惯思维的影响 | 第30-31页 |
| 3.2.4 法治宣传教育过程中未能形成科学合理的评价机制 | 第31-33页 |
| 4 国外法治宣传教育的经验及其启示 | 第33-38页 |
| 4.1 国外公众法律宣传教育工作开展情况 | 第33-36页 |
| 4.1.1 美国的公众法律宣传教育 | 第33-34页 |
| 4.1.2 加拿大的公众法律宣传教育 | 第34-35页 |
| 4.1.3 英国的公众法律宣传教育 | 第35-36页 |
| 4.2 国外公众法律宣传教育对我国的借鉴意义 | 第36-38页 |
| 4.2.1 法治宣传教育主体方面 | 第36页 |
| 4.2.2 法治宣传教育内容方面 | 第36-37页 |
| 4.2.3 法治宣传教育形式方面 | 第37-38页 |
| 5 法治宣传教育工作的优化策略 | 第38-49页 |
| 5.1 强化社会管理职能,建构多元主体参与平台 | 第38-39页 |
| 5.1.1 形成多元主体参与法治宣传教育的机制与平台 | 第38页 |
| 5.1.2 强化政府与社会力量的投入 | 第38页 |
| 5.1.3 推进法治宣传教育资金投入的市场化 | 第38-39页 |
| 5.2 充分考虑法治宣传教育受众对象的多样性,注重因材施教 | 第39-40页 |
| 5.2.1 提高法治宣传教育工作受众对象的参与度 | 第39-40页 |
| 5.2.2 综合考虑受众对象的特点有针对性地加强法治宣传教育 | 第40页 |
| 5.3 创新法治宣传教育方式,提升法治宣传教育质效 | 第40-45页 |
| 5.3.1 法治宣传教育工作思路的转变 | 第40-43页 |
| 5.3.2 法治宣传教育工作方式的转变 | 第43-44页 |
| 5.3.3 法治宣传教育传播手段的转变 | 第44-45页 |
| 5.4 加大政府投入,健全法治宣传教育保障机制 | 第45-49页 |
| 5.4.1 强化法治宣传教育工作政策保障机制 | 第45-46页 |
| 5.4.2 强化法治宣传教育工作人才保障机制 | 第46-47页 |
| 5.4.3 创新基层法治宣传教育绩效考评制度 | 第47-48页 |
| 5.4.4 加快互联网考核平台的打造 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
