| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究现状综述 | 第8-9页 |
| 三、研究方法及努力目标 | 第9-10页 |
| 四、研究的意义 | 第10-12页 |
| 第一章 清末民初历史语境下蔡元培设计教育思想考察 | 第12-17页 |
| 第一节 清末民初语境的重新阐释 | 第13-15页 |
| 一、“传统”到“现代”的语意界说 | 第13-14页 |
| 二、封建社会到资本主义社会转换的文化寓意 | 第14页 |
| 三、中国近代教育复兴的文化条件与基础 | 第14-15页 |
| 第二节 蔡元培的历史地位与设计教育的发展机遇 | 第15-17页 |
| 一、“现代”教育体制改革的领航人促使设计教育走向现代化 | 第16页 |
| 二、美育的启蒙者为设计教育发展奠定理论基础 | 第16-17页 |
| 第二章 蔡元培教育思想中关于设计教育的阐释 | 第17-24页 |
| 第一节“五育并举”思想中的设计教育思想 | 第17-21页 |
| 一、“美育代宗教”下的美术工艺观 | 第17-20页 |
| 二、“实利主义教育”中的手工、工艺教育 | 第20-21页 |
| 三、实业教育中的职业教育 | 第21页 |
| 第二节“美育”与设计教育的关系 | 第21-24页 |
| 一、奠定设计教育的美学基础——“美育”理论 | 第21-22页 |
| 二、设计教育的哲学理想——美术与科学的关系 | 第22-24页 |
| 第三章 蔡元培教育实践对设计教育的贡献 | 第24-39页 |
| 第一节 教育体系改革中设计教育的类型和作用 | 第24-28页 |
| 一、教育体系演变及结构 | 第24-26页 |
| 二、设计教育在教育体系中的类型 | 第26-28页 |
| 第二节 教育实践收获的设计教育成果 | 第28-35页 |
| 一、上海爱国女校的女工教育 | 第28-30页 |
| 二、中华职业教育社的木工科、珐琅科等 | 第30-32页 |
| 三、国立北京美术学校和国立杭州艺术院的“图案系” | 第32-34页 |
| 四、中央研究院的陶瓷研究所 | 第34-35页 |
| 第三节 艺术教育改革对设计教育的影响 | 第35-39页 |
| 一、“图案”脱离“绘画”，独立成科，成为设计学科雏形 | 第35-37页 |
| 二、“研究室”成立，让“图案”成为“高深学问”之一 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附件一 蔡元培履历中与设计教育有关事件及相关文献统计年表 | 第45-50页 |
| 附件二 蔡元培关于设计教育论述摘要 | 第50-56页 |
| 附件三 清末民初教育体系图(第三章附录) | 第56-60页 |
