词块教学对高中生英语写作影响的实证研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究思路 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-31页 |
| 2.1 词块 | 第15-18页 |
| 2.1.1 词块的定义 | 第15-17页 |
| 2.1.2 词块的分类 | 第17-18页 |
| 2.1.3 词块的作用 | 第18页 |
| 2.2 词块教学 | 第18-21页 |
| 2.2.1 词块教学的历史发展 | 第19页 |
| 2.2.2 词块教学的原则 | 第19页 |
| 2.2.3 词块教学的模式 | 第19-20页 |
| 2.2.4 词块和词块教学研究述评 | 第20-21页 |
| 2.3 英语写作中词汇丰富性 | 第21-27页 |
| 2.3.1 词汇丰富性概念界定 | 第21-25页 |
| 2.3.2 词汇丰富性研究现状 | 第25-27页 |
| 2.4 词块和英语写作相关研究 | 第27-28页 |
| 2.5 理论基础 | 第28-31页 |
| 2.5.1 信息加工理论 | 第28-29页 |
| 2.5.2 二语习得的交互理论 | 第29-30页 |
| 2.5.3 动态系统理论 | 第30-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-52页 |
| 3.1 研究问题 | 第31页 |
| 3.2 研究对象 | 第31页 |
| 3.3 研究工具 | 第31-33页 |
| 3.3.1 实验前后测测试卷 | 第31-32页 |
| 3.3.2 RANGE | 第32-33页 |
| 3.3.3 SPSS20.0 | 第33页 |
| 3.4 研究方法 | 第33-36页 |
| 3.4.1 实验法 | 第33-36页 |
| 3.4.2 案例分析法 | 第36页 |
| 3.5 研究过程 | 第36-52页 |
| 3.5.1 实验前测 | 第36页 |
| 3.5.2 实验教学 | 第36-51页 |
| 3.5.2.1 实验班教学案例 | 第38-48页 |
| 3.5.2.2 控制班教学案例 | 第48-50页 |
| 3.5.2.3 教学案例对比分析 | 第50-51页 |
| 3.5.3 实验后测 | 第51页 |
| 3.5.4 实验数据整理 | 第51-52页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第52-66页 |
| 4.1 写作成绩分析 | 第52-55页 |
| 4.2 词汇丰富性分析 | 第55-66页 |
| 4.2.1 词汇多样性 | 第56-59页 |
| 4.2.2 词汇复杂性 | 第59-63页 |
| 4.2.3 词汇密度 | 第63-66页 |
| 第五章 结语 | 第66-70页 |
| 5.1 结论 | 第66-67页 |
| 5.2 研究启示 | 第67-68页 |
| 5.3 研究局限及展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-78页 |
| 附录Ⅰ 前测写作任务 | 第78-79页 |
| 附录Ⅱ 后测写作任务 | 第79-80页 |
| 附录Ⅲ RANGEandFREQUENCY | 第80-82页 |
