| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 问题的提出 | 第11页 |
| 2. 理论意义 | 第11-12页 |
| 3. 实践意义 | 第12页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第12-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16页 |
| 1. 文献法 | 第16页 |
| 2. 案例分析法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| (四) 研究的创新之处和不足 | 第16-18页 |
| 一、初中校园暴力相关概念辨析 | 第18-20页 |
| (一) 校园暴力相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 暴力 | 第18页 |
| 2. 校园暴力 | 第18-20页 |
| 二、初中生校园暴力现状 | 第20-27页 |
| (一) 初中校园暴力事件中凸显的问题 | 第20-23页 |
| 1. 中学生校园暴力形式多样 | 第20-21页 |
| 2. 师生缺乏积极有效的应对校园暴力的措施 | 第21-23页 |
| (二) 当前初中生校园暴力行为呈现的特点 | 第23-27页 |
| 1. 突发性 | 第23-24页 |
| 2. 群体性 | 第24-25页 |
| 3. 长期性 | 第25页 |
| 4. 网络暴力成为校园暴力的新形式 | 第25-27页 |
| 三、初中生校园暴力事件的成因分析 | 第27-33页 |
| (一) 外部环境的负面影响是初中学生实施暴力行为的诱发因素 | 第27-30页 |
| 1. 暴力亚文化在中学校园内的传播 | 第27-28页 |
| 2. 学校教育和关怀的缺位 | 第28-29页 |
| 3. 家庭教育的缺失 | 第29-30页 |
| (二) 内部身心状态的变化是促使初中学生采取暴力行为的直接原因 | 第30-33页 |
| 1. 初中生处于身心发展的特殊阶段:第二逆反期 | 第30页 |
| 2. 缺乏正确的生命观 | 第30-31页 |
| 3. 法律意识淡薄 | 第31-32页 |
| 4. 缺乏自我保护意识和能力 | 第32-33页 |
| 四、初中道德与法治教育视域下校园暴力预防和干预对策 | 第33-43页 |
| (一) 构建以学校为主导的校园暴力防治机制 | 第33-39页 |
| 1. 在道德与法治课中渗透生命教育 | 第33-35页 |
| 2. 将法治教育落到实处 | 第35-37页 |
| 3. 加强对初中生的媒介素养教育 | 第37-38页 |
| 4. 加强对校园暴力的干预 | 第38-39页 |
| (二) 家校合作,培养初中生健全的人格 | 第39-40页 |
| (三) 发挥初中生自身的积极因素 | 第40-43页 |
| 1. 做情绪情感的主人,青春有格 | 第40-41页 |
| 2. 遵守社会规则,勇担社会责任 | 第41-42页 |
| 3. 强化自我保护意识,及时寻求外部保护 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
