农村中小学教师培训现状调查研究--以江西省S县为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3.1 培训 | 第9页 |
| 1.3.2 教师培训 | 第9-10页 |
| 1.3.3 农村中小学教师培训 | 第10页 |
| 1.4 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.4.1 国内相关研究 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国外相关研究 | 第12-15页 |
| 1.4.3 对已有研究的评价 | 第15页 |
| 1.5 研究目的与研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 江西省S县农村中小学教师培训的现状调查 | 第18-43页 |
| 2.1 S县基本情况与师资情况 | 第18-19页 |
| 2.1.1 S县基本情况 | 第18页 |
| 2.1.2 S县师资队伍基本情况 | 第18-19页 |
| 2.2 调查工具 | 第19-21页 |
| 2.2.1 调查问卷的编制 | 第19-20页 |
| 2.2.2 问卷的设计和预测 | 第20-21页 |
| 2.3 调查对象情况分析 | 第21-26页 |
| 2.3.1 性别结构 | 第21页 |
| 2.3.2 婚姻状况 | 第21-22页 |
| 2.3.3 教龄结构 | 第22-23页 |
| 2.3.4 职称结构 | 第23-24页 |
| 2.3.5 职务结构 | 第24页 |
| 2.3.6 工作量与所任学科结构 | 第24-26页 |
| 2.4 调查结果分析 | 第26-37页 |
| 2.4.1 教师培训需求 | 第26-27页 |
| 2.4.2 教师培训动机与培训意愿 | 第27-29页 |
| 2.4.3 教师培训内容 | 第29-32页 |
| 2.4.4 教师培训形式 | 第32-34页 |
| 2.4.5 教师培训专家 | 第34-35页 |
| 2.4.6 教师培训考核 | 第35-37页 |
| 2.4.7 教师培训效果 | 第37页 |
| 2.5 农村中小学教师培训存在的问题 | 第37-43页 |
| 2.5.1 教师培训机会少 | 第37-38页 |
| 2.5.2 “被培训”与教师自主意愿相矛盾 | 第38-39页 |
| 2.5.3 教师培训内容针对性不强 | 第39-40页 |
| 2.5.4 教师培训专家团队不完善 | 第40-41页 |
| 2.5.5 教师培训形式缺乏灵活性 | 第41页 |
| 2.5.6 教师培训绩效评价与考核体系落实不到位 | 第41-43页 |
| 3 农村中小学教师培训问题的原因分析 | 第43-48页 |
| 3.1 忽视教师的培训需求 | 第43-44页 |
| 3.2 教师培训制度不健全 | 第44-45页 |
| 3.3 教师自身专业素养不高 | 第45-46页 |
| 3.4 教师培训经费投入力度不够 | 第46页 |
| 3.5 教师培训管理要求不严 | 第46-48页 |
| 4 改进农村中小学教师培训的建议 | 第48-53页 |
| 4.1 关注农村中小学教师发展的真正需求 | 第48-49页 |
| 4.2 完善农村中小学教师培训选拔与奖励机制 | 第49-50页 |
| 4.3 加强农村中小学教师培训专家队伍建设 | 第50-51页 |
| 4.4 提高农村中小学教师培训内容实用性和针对性 | 第51页 |
| 4.5 结合学校实际,大力开展农村中小学校本培训 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第63页 |
