| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究对象概念及范围界定 | 第12-15页 |
| 1.3.1 小学 | 第12页 |
| 1.3.2 空间环境 | 第12页 |
| 1.3.3 品质类型 | 第12-13页 |
| 1.3.4 空间模式 | 第13-14页 |
| 1.3.5 品质提升 | 第14-15页 |
| 1.4 国内外研究现状及水平 | 第15-17页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容与框架 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究框架 | 第18-19页 |
| 1.6 研究方法、技术路线及目标 | 第19-21页 |
| 1.6.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6.2 技术路线 | 第20页 |
| 1.6.3 研究目标 | 第20-21页 |
| 1.7 本章小结 | 第21-22页 |
| 2 小学校空间环境发展演变历程研究 | 第22-48页 |
| 2.1 我国小学校空间环境发展演变历程研究 | 第22-40页 |
| 2.1.1 影响因素 | 第22-25页 |
| 2.1.2 教育教学发展演变历程 | 第25-31页 |
| 2.1.3 学校空间环境发展演变历程 | 第31-33页 |
| 2.1.4 相关设计规范发展演变历程 | 第33-36页 |
| 2.1.5 我国小学校现状空间环境存在的问题 | 第36-40页 |
| 2.2 国外小学校空间环境发展演变历程研究 | 第40-44页 |
| 2.2.1 英国小学校空间环境演变历程 | 第40-42页 |
| 2.2.2 美国小学校空间环境演变历程 | 第42-43页 |
| 2.2.3 日本小学校空间环境演变历程 | 第43-44页 |
| 2.3 国外学校对我国小学校空间环境设计的启示 | 第44-46页 |
| 2.4 本章小结 | 第46-48页 |
| 3 小学校空间环境品质类型划分及相关实例调研研究 | 第48-130页 |
| 3.1 空间环境品质类型划分的目的、意义 | 第48-49页 |
| 3.1.1 划分目的 | 第48-49页 |
| 3.1.2 划分意义 | 第49页 |
| 3.2 空间环境品质类型划分的依据 | 第49-51页 |
| 3.2.1 划分依据 | 第49页 |
| 3.2.2 空间环境品质类型的划分 | 第49-51页 |
| 3.3 现状实例的研究方法 | 第51-53页 |
| 3.3.1 基础资料实地测绘 | 第51页 |
| 3.3.2 半结构访谈 | 第51-52页 |
| 3.3.3 观察调查 | 第52页 |
| 3.3.4 调查问卷 | 第52页 |
| 3.3.5 绘画调研 | 第52页 |
| 3.3.6“公开课”调研 | 第52页 |
| 3.3.7 对比分析 | 第52-53页 |
| 3.4 当前我国小学校空间环境品质类型现状 | 第53-57页 |
| 3.4.1 整体情况 | 第53-54页 |
| 3.4.2 调研对象选择 | 第54-57页 |
| 3.5 基本型调研实例 | 第57-77页 |
| 3.5.1 XJKD附属小学基本信息 | 第57-58页 |
| 3.5.2 XJKD附属小学建设情况 | 第58-63页 |
| 3.5.3 XJKD附属小学使用情况 | 第63-69页 |
| 3.5.4 XJKD附属小学发展历程 | 第69-70页 |
| 3.5.5 XJKD附属小学调查问卷 | 第70-73页 |
| 3.5.6 XJKD附属小学绘画调研 | 第73-77页 |
| 3.6 标配型调研实例 | 第77-94页 |
| 3.6.1 XJiao D附属小学基本信息 | 第77-78页 |
| 3.6.2 Xjiao D附属小学建设情况 | 第78-85页 |
| 3.6.3 XJiao D附属小学使用情况 | 第85-92页 |
| 3.6.4 XJiao D附属小学发展历程 | 第92-94页 |
| 3.7 高配型调研实例 | 第94-108页 |
| 3.7.1 GX第一小学基本信息 | 第94-95页 |
| 3.7.2 GX第一小学建设情况 | 第95-100页 |
| 3.7.3 GX第一小学使用情况 | 第100-107页 |
| 3.7.4 GX第一小学发展历程 | 第107-108页 |
| 3.8 特色型调研实例 | 第108-122页 |
| 3.8.1 北京ZGC第三小学WL北校区基本信息 | 第108-110页 |
| 3.8.2 北京ZGC第三小学WL北校区建设情况 | 第110-113页 |
| 3.8.3 北京ZGC第三小学WL北校区使用情况 | 第113-117页 |
| 3.8.4 北京ZGC第三小学WL北校区发展历程 | 第117-118页 |
| 3.8.5 ZGC第三小学WL北校区的特色教育 | 第118-122页 |
| 3.9 探索型构想案例 | 第122-128页 |
| 3.9.1 YG学校 | 第122-124页 |
| 3.9.2 QLS学校 | 第124-128页 |
| 3.10 本章小结 | 第128-130页 |
| 4 空间环境品质类型及其空间模式研究 | 第130-164页 |
| 4.1 空间环境品质类型研究 | 第131-143页 |
| 4.1.1 基本型小学校空间环境品质类型 | 第131-132页 |
| 4.1.2 标配型小学校空间环境品质类型 | 第132-134页 |
| 4.1.3 高配型小学校空间环境品质类型 | 第134-137页 |
| 4.1.4 特色型小学校空间环境品质类型 | 第137-140页 |
| 4.1.5 探索型小学校空间环境品质类型 | 第140-143页 |
| 4.2 空间模式研究 | 第143-162页 |
| 4.2.1 研究范围界定 | 第143页 |
| 4.2.2 影响因素 | 第143-144页 |
| 4.2.3 学校空间环境总体特征 | 第144-149页 |
| 4.2.4 空间模式对比研究 | 第149-154页 |
| 4.2.5 空间模式构成细化研究 | 第154-162页 |
| 4.3 本章小结 | 第162-164页 |
| 5 小学校空间环境品质提升策略研究 | 第164-216页 |
| 5.1 空间环境品质提升目的 | 第164-165页 |
| 5.2 空间环境品质提升方法 | 第165-167页 |
| 5.2.1 提升内容 | 第165-166页 |
| 5.2.2 量化指标 | 第166页 |
| 5.2.3 提升目标 | 第166-167页 |
| 5.3 空间环境品质提升具体措施 | 第167-215页 |
| 5.3.1 基本型小学校代表案例空间环境品质提升策略 | 第167-183页 |
| 5.3.2 标配型小学校代表案例空间环境品质提升策略 | 第183-198页 |
| 5.3.3 高配型小学校代表案例空间环境品质提升策略 | 第198-211页 |
| 5.3.4 特色型小学校代表案例空间环境品质提升趋势 | 第211-215页 |
| 5.4 本章小结 | 第215-216页 |
| 6 结论 | 第216-230页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第216-229页 |
| 6.1.1 小学校空间环境发展的影响因素 | 第216-217页 |
| 6.1.2 小学校空间环境发展演变历程总结 | 第217页 |
| 6.1.3 小学校空间环境品质类型及其空间模式 | 第217-222页 |
| 6.1.4 小学校空间环境品质提升策略 | 第222-229页 |
| 6.2 研究展望 | 第229-230页 |
| 作者在读期间的研究成果 | 第230-232页 |
| 致谢 | 第232-234页 |
| 参考文献 | 第234-242页 |
| 附录 | 第242-249页 |
| 图目录 | 第242-243页 |
| 表目录 | 第243-248页 |
| 调查问卷 | 第248-249页 |
