新一轮课程改革背景下的教师领导力研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究的缘起 | 第10-12页 |
| ·文献综述 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内研究现状 | 第14-15页 |
| ·研究的价值与意义 | 第15-16页 |
| ·理论意义 | 第15-16页 |
| ·实践价值 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·文献法 | 第16页 |
| ·比较法 | 第16页 |
| ·创新之处 | 第16-18页 |
| 第二章 教师领导力的概述 | 第18-30页 |
| ·教师领导力的概念 | 第18-21页 |
| ·领导与领导力的概念 | 第18-19页 |
| ·教师领导力的概念 | 第19-21页 |
| ·教师领导力的价值探析 | 第21-25页 |
| ·教师领导力促进教育质量的可持续性提升 | 第21-22页 |
| ·教师领导力激发教师的创新体认和教研精进 | 第22-23页 |
| ·教师领导力平等公平惠及每一个学校成员 | 第23-24页 |
| ·教师领导力助推学校革新进程 | 第24-25页 |
| ·教师领导力的理论基础 | 第25-30页 |
| ·管理理论基础 | 第25-27页 |
| ·人本主义的哲学理论基础 | 第27-28页 |
| ·心理学理论基础 | 第28-30页 |
| 第三章 当前教师领导力的表现及原因分析 | 第30-38页 |
| ·当前教师领导力不足的表现 | 第30-33页 |
| ·学校校长对教师领导力的理解不到位 | 第30-31页 |
| ·教师对自身领导力发展的疑惑 | 第31-32页 |
| ·社会及学校的传统观念之偏见 | 第32页 |
| ·来自学生多样化发展的挑战 | 第32-33页 |
| ·当前教师领导力不足的原因分析 | 第33-38页 |
| ·教师主体在学校科层制度下的边缘化 | 第33-34页 |
| ·教师教育观的失衡所导致的教育失范 | 第34页 |
| ·学校管理在“工具主义”下的价值失衡 | 第34-35页 |
| ·“科学主义”下的教师领导力缺位 | 第35-38页 |
| 第四章 提升教师领导力的原则 | 第38-46页 |
| ·自主性原则 | 第38-40页 |
| ·开放性原则 | 第40-41页 |
| ·示范性原则 | 第41-42页 |
| ·竞合性原则 | 第42-46页 |
| 第五章 提升教师领导力的策略 | 第46-68页 |
| ·校长是提升教师领导力的关键 | 第46-51页 |
| ·构建学校共同愿景 | 第47页 |
| ·学校变革从校长观念开始 | 第47-49页 |
| ·学校分布式领导策略 | 第49-51页 |
| ·教师是提升教师领导力的核心 | 第51-59页 |
| ·教师个人是提升教师领导力的根本 | 第51-55页 |
| ·教师共同体是提升教师领导力的保证 | 第55-59页 |
| ·学生是提升教师领导力的促进 | 第59-62页 |
| ·对学生学力与学生领导力的价值评判 | 第60页 |
| ·教学相长——教师领导力与学生学力的协同与渗透 | 第60-62页 |
| ·社会是提升教师领导力的支持 | 第62-68页 |
| ·学校文化革新对教师领导力的关怀 | 第62-65页 |
| ·社会对教师领导力的多元支持 | 第65-68页 |
| 结语：教师领导力——一项未完成的使命 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
