| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 高中英语阅读的重要性和现状 | 第13-14页 |
| 1.3.1 高中英语阅读的重要性 | 第13-14页 |
| 1.3.2 高中英语阅读的现状 | 第14页 |
| 1.4 论文框架 | 第14-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 合作学习的定义 | 第16-17页 |
| 2.2 合作学习的基本要素 | 第17-18页 |
| 2.3 合作学习的主要理论依据 | 第18-21页 |
| 2.3.1 动机理论 | 第19页 |
| 2.3.2 社会互赖理论 | 第19页 |
| 2.3.3 认知发展理论 | 第19-20页 |
| 2.3.4 建构主义(Constructivism)学习理论 | 第20-21页 |
| 2.4 合作学习国内外研究综述 | 第21-22页 |
| 2.5 小结 | 第22-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-46页 |
| 3.1 研究问题 | 第23页 |
| 3.2 实验对象 | 第23页 |
| 3.3 实验工具 | 第23-24页 |
| 3.3.1 问卷 | 第23-24页 |
| 3.3.2 考试 | 第24页 |
| 3.3.3 访谈 | 第24页 |
| 3.4 教学材料 | 第24-32页 |
| 3.4.1 合作学习Reading教学设计 | 第25-29页 |
| 3.4.2 Module 7 unit1 Stand up for your health (Reading)学案 | 第29-30页 |
| 3.4.3 传统英语阅读理解教学模式Reading案例 | 第30-32页 |
| 3.5 实证步骤 | 第32-33页 |
| 3.6 实证过程 | 第33-44页 |
| 3.6.1 实验班阅读课采取合作教学授课模式 | 第33-43页 |
| 3.6.2 控制组采用传统型阅读教学授课 | 第43-44页 |
| 3.7 数据采集 | 第44-45页 |
| 3.8 数据分析 | 第45-46页 |
| 第4章 结果与讨论 | 第46-58页 |
| 4.1 前后测问卷调查表分析 | 第46-49页 |
| 4.1.1 前测问卷分析 | 第46-47页 |
| 4.1.2 后测问卷分析 | 第47-49页 |
| 4.2 考试成绩数据分析 | 第49-54页 |
| 4.2.1 前测成绩 | 第49-51页 |
| 4.2.2 后测成绩 | 第51-54页 |
| 4.3 访谈反馈 | 第54-56页 |
| 4.4 讨论 | 第56-58页 |
| 结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录A 调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录B 实验组与控制组考试成绩 | 第65-66页 |
| 附录C 前测试卷阅读部分 | 第66-74页 |
| 附录D 后测试卷阅读部分 | 第74-81页 |
| 附录E 实验班 119 分组情况和常规计分表 | 第81-82页 |
| 附录F 英语课堂管理加减分细则 | 第82-83页 |
| 附录G 详细中文摘要 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
