| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外关于教师继续教育动力机制的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内关于教师继续教育动力机制的研究 | 第11-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 本研究的相关理论 | 第16-24页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 继续教育 | 第16页 |
| 2.1.2 中学教师继续教育 | 第16-17页 |
| 2.1.3 动力机制 | 第17-18页 |
| 2.1.4 中学教师继续教育的动力机制 | 第18页 |
| 2.2 中学教师继续教育动力机制的要素分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 利益 | 第18-19页 |
| 2.2.2 职责 | 第19-20页 |
| 2.2.3 权力 | 第20-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-24页 |
| 2.3.1 系统论 | 第21页 |
| 2.3.2 激励理论 | 第21-24页 |
| 3 中学教师继续教育动力机制的现状调查和问题分析—以宁波市为例 | 第24-39页 |
| 3.1 宁波市中学教师继续教育动力机制的现状调查 | 第24-35页 |
| 3.1.1 调查研究的设计和实施 | 第24页 |
| 3.1.2 调查结果与分析 | 第24-35页 |
| 3.2 中学教师继续教育动力机制的问题分析 | 第35-39页 |
| 3.2.1 教育行政部门在教师继续教育动力机制中存在的问题 | 第35-36页 |
| 3.2.2 培训机构在教师继续教育中动力机制中存在的问题 | 第36-37页 |
| 3.2.3 教师任职学校在教师继续教育动力机制中存在的问题 | 第37-38页 |
| 3.2.4 中学教师在教师继续教育动力机制中存在的问题 | 第38-39页 |
| 4 发达国家教师继续教育的动力机制 | 第39-44页 |
| 4.1 教师继续教育法制化，管理方式横向化 | 第39-40页 |
| 4.2 完善的激励机制，充分保障了教师继续教育的有效运行 | 第40-41页 |
| 4.3 形成了系统化的教师继续教育体系 | 第41-44页 |
| 5 完善中学教师继续教育动力机制的措施 | 第44-55页 |
| 5.1 教育行政部门：简政放权，完善中学教师继续教育的配套体系 | 第44-48页 |
| 5.1.1 引入竞争机制，完善教师继续教育相关制度 | 第44-46页 |
| 5.1.2 建立健全激励机制，保障教师继续教育的有效开展 | 第46-47页 |
| 5.1.3 制定教师职业发展规划，引导教师走向专业化 | 第47-48页 |
| 5.1.4 加强培训基地建设 | 第48页 |
| 5.2 培训机构：转变角色，创建现代服务型培训体系 | 第48-52页 |
| 5.2.1 切实提高课程实施的有效性，变供给导向型为需求导向型 | 第48-50页 |
| 5.2.2 加强本土优秀师资的培养，充分发挥辐射作用 | 第50-51页 |
| 5.2.3 创新培训方式，体现中学教师的主体地位 | 第51页 |
| 5.2.4 加强培训纪律，严格继续教育的过程管理 | 第51-52页 |
| 5.3 教师任职学校：创造条件，建立中学教师继续教育的支持体系 | 第52-53页 |
| 5.3.1 重视教师的职业发展，加快实现职前职后一体化 | 第52页 |
| 5.3.2 全面开展校本研修，促进教师专业发展 | 第52-53页 |
| 5.3.3 化整为零，切实解决工学矛盾 | 第53页 |
| 5.3.4 为教师继续教育提供经费保障 | 第53页 |
| 5.4 中学教师：转变观念，牢固树立自我发展意识 | 第53-55页 |
| 6 研究总结 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-63页 |
| 附录A 宁波市中学教师继续教育调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录B 访谈提纲 | 第66-67页 |
| 在学研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
