| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究内容、方法及创新之处 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第16-18页 |
| 第2章 德育方法相关概念及理论分析 | 第18-26页 |
| 2.1 德育的基本内涵 | 第18-21页 |
| 2.1.1 德育的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 中国高校德育的基本内容 | 第18-20页 |
| 2.1.3 美国高校德育的基本内容 | 第20-21页 |
| 2.2 德育方法的基本内涵 | 第21-24页 |
| 2.2.1 德育方法的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.2 德育方法的特点 | 第22-23页 |
| 2.2.3 高校德育方法的作用 | 第23-24页 |
| 2.3 中美高校德育方法比较的基本原则 | 第24-26页 |
| 2.3.1 实事求是原则 | 第24页 |
| 2.3.2 联系和发展原则 | 第24-25页 |
| 2.3.3 实践原则 | 第25-26页 |
| 第3章 中美高校德育的主要方法 | 第26-34页 |
| 3.1 中国高校德育的主要方法 | 第26-29页 |
| 3.1.1 课程教学法 | 第26-27页 |
| 3.1.2 实践锻炼法 | 第27页 |
| 3.1.3 自我教育法 | 第27-28页 |
| 3.1.4 管理教育法 | 第28页 |
| 3.1.5 心理咨询法 | 第28-29页 |
| 3.2 美国高校德育的主要方法 | 第29-34页 |
| 3.2.1 课程教学法 | 第29-30页 |
| 3.2.2 宗教教育法 | 第30-31页 |
| 3.2.3 社会服务法 | 第31-32页 |
| 3.2.4 隐性德育法 | 第32页 |
| 3.2.5 心理咨询法 | 第32-34页 |
| 第4章 中美高校德育方法的异同 | 第34-41页 |
| 4.1 中美高校德育方法的相同点 | 第34-36页 |
| 4.1.1 课程教学是基础 | 第34页 |
| 4.1.2 实践锻炼是有效途径 | 第34-35页 |
| 4.1.3 心理咨询是重要辅助 | 第35-36页 |
| 4.1.4 管理教育是制度保障 | 第36页 |
| 4.2 中美高校德育方法的不同点 | 第36-41页 |
| 4.2.1 我国高校侧重德育规范,美国高校侧重德育效果 | 第36-37页 |
| 4.2.2 我国高校侧重管理教育,美国高校侧重宗教教育 | 第37-38页 |
| 4.2.3 我国高校侧重社会实践,美国高校侧重社会服务 | 第38页 |
| 4.2.4 我国高校侧重教师主导,美国高校侧重师生互动 | 第38-39页 |
| 4.2.5 我国高校侧重显性德育,美国高校侧重隐性德育 | 第39-41页 |
| 第5章 美国高校德育方法对我国的借鉴 | 第41-48页 |
| 5.1 重视人文环境作用,培养学生民族精神 | 第41-42页 |
| 5.2 构建主体性德育方法,坚持“以学生为中心” | 第42-43页 |
| 5.3 提高实践方法实效性,培养学生道德认知能力 | 第43-44页 |
| 5.4 落实心理咨询工作,培养学生健康人格 | 第44-45页 |
| 5.5 优化显性德育方法,加强隐性德育建设 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第55页 |
