| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 研究问题与方法 | 第10-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 基于教师向“研究者”发展的趋势 | 第10-11页 |
| 1.1.2 基于“国培计划”的现实背景 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 概念界定 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-26页 |
| 2.1 国内外研究成果综述 | 第14页 |
| 2.2 听评课的研究概况 | 第14-19页 |
| 2.2.1 听评课的内涵 | 第16页 |
| 2.2.2 听评课关注的要素 | 第16-18页 |
| 2.2.3 评课的原则与方法 | 第18-19页 |
| 2.3 “课堂观察”的研究概况 | 第19-26页 |
| 2.3.1 “课堂观察”的发展历史 | 第19-20页 |
| 2.3.2 “课堂观察”的内涵 | 第20-21页 |
| 2.3.3 “课堂观察”的特点 | 第21页 |
| 2.3.4 “课堂观察”的类别 | 第21-22页 |
| 2.3.5 “课堂观察”的基本步骤 | 第22-23页 |
| 2.3.6 “课堂观察”的重要作用 | 第23-26页 |
| 第3章 研究过程分析 | 第26-45页 |
| 3.1 “课堂观察”案例一分析 | 第26-33页 |
| 3.1.1 案例背景 | 第26页 |
| 3.1.2 “课堂观察”前准备——确定观察的目的和规划 | 第26-27页 |
| 3.1.3 “课堂观察”——进入课堂及记录资料 | 第27页 |
| 3.1.4 “课堂观察”后的工作——资料的分析与结果的呈现 | 第27-32页 |
| 3.1.5 应用传统的听评课方法对案例一作评价 | 第32-33页 |
| 3.2 “课堂观察”案例二分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 案例背景 | 第33页 |
| 3.2.2 “课堂观察”前准备——确定观察的目的和规划 | 第33-34页 |
| 3.2.3 “课堂观察”——进入课堂及记录资料 | 第34页 |
| 3.2.4 “课堂观察”后的工作——资料的分析与结果的呈现 | 第34-38页 |
| 3.2.5 应用传统的听评课方法对案例二作评价 | 第38页 |
| 3.3 案例的总结分析 | 第38-39页 |
| 3.4 访谈调查 | 第39-41页 |
| 3.4.1 调查目的 | 第39页 |
| 3.4.2 调查方法及过程 | 第39页 |
| 3.4.3 调查结果 | 第39-41页 |
| 3.5 研究结果分析 | 第41-45页 |
| 3.5.1 “课堂观察”较传统的听评课存在的优势 | 第41-43页 |
| 3.5.2 “课堂观察”较传统的听评课存在的局限 | 第43-45页 |
| 第4章 结论、建议与展望 | 第45-47页 |
| 4.1 结论 | 第45页 |
| 4.2 建议 | 第45页 |
| 4.3 展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-59页 |
| 1. 课堂评价表 | 第49-51页 |
| 2. 案例一 《曲线与方程》的教学设计 | 第51-54页 |
| 3. 案例二 《幂函数》的教学设计 | 第54-58页 |
| 4. 访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
