| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第12-27页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-15页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 现实意义 | 第14-15页 |
| (三) 基本概念 | 第15-18页 |
| 1. 应用技术型大学 | 第15-16页 |
| 2. "双师型"教师 | 第16-17页 |
| 3. 应用技术型大学教师 | 第17-18页 |
| (四) 理论基础 | 第18-20页 |
| 1. 美国卡耐基教育促进基金会的分类方法 | 第18-19页 |
| 2. 武书连提出的按类和型进行分类的标准 | 第19页 |
| 3. 国际教育标准分类法 | 第19-20页 |
| (五) 研究文献综述 | 第20-25页 |
| 1. 关于转型院校"双师型"教师需求的研究 | 第20页 |
| 2. 关于应用技术型大学"双师型"教师标准的研究 | 第20-21页 |
| 3. 关于其它类型大学师资队伍建设的研究 | 第21-22页 |
| 4. 关于应用技术型大学教师转型保守做法的研究 | 第22-23页 |
| 5. 关于转型院校教师培养模式的研究 | 第23-24页 |
| 6. 关于国外应用型大学教师队伍建设的研究 | 第24-25页 |
| (六) 本研究的创新性与研究方法 | 第25-27页 |
| 二、教师转型的现状与影响因素的结构探索 | 第27-41页 |
| (一) 调查对象 | 第27页 |
| (二) 样本描述 | 第27-30页 |
| (三) 教师专业转型与发展的结构探索 | 第30-41页 |
| 1. 教师转型发展的主观性影响因素的因子探索及信度分析 | 第31-34页 |
| 2. 教师转型发展的客观性影响因素的因子探索及信度分析 | 第34-38页 |
| 3. 主客观因子描述统计分析 | 第38-41页 |
| 三、教师转型主客观影响因素差异性比较分析 | 第41-65页 |
| (一) 不同性别教师之间的差异分析 | 第41-43页 |
| 1. 不同性别教师主观性影响因子差异分析 | 第41-42页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第42-43页 |
| (二) 不同课程类型之间的教师差异分析 | 第43-44页 |
| 1. 不同课程类型之间教师的主观性影响因子差异性分析 | 第43页 |
| 2. 不同课程类型教师的客观性影响因子的差异性分析 | 第43-44页 |
| (三) 不同工作性质教师之间的差异分析 | 第44-45页 |
| 1. 专兼职教师间的主观性影响因子差异性分析 | 第44-45页 |
| 2. 专兼职教师间的客观性影响因子差异性分析 | 第45页 |
| (四) 是否为双师教师之间的差异分析 | 第45-47页 |
| 1. 是否为"双师"客观性影响因子差异分析 | 第45-46页 |
| 2. 是否为"双师"主观性影响因子差异分析 | 第46-47页 |
| (五) 是否具有专业技术职称教师之间的差异分析 | 第47-48页 |
| 1. 客观性影响因子差异分析 | 第47页 |
| 2. 主观性影响因子差异分析 | 第47-48页 |
| (六) 不同专业技能职称教师之间的差异分析 | 第48-49页 |
| 1. 客观性影响因子差异分析 | 第48-49页 |
| 2. 主观性影响因子差异分析 | 第49页 |
| (七) 有无企业工作经验教师之间的差异分析 | 第49-51页 |
| 1. 客观性影响因子差异分析 | 第49-50页 |
| 2. 主观性影响因子差异分析 | 第50-51页 |
| (八) 不同年龄组教师之间的差异分析 | 第51-53页 |
| 1 客观性影响因子差异分析 | 第51-53页 |
| 2. 主观性影响因子差异分析 | 第51-52页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第52-53页 |
| (九) 不同学科分类教师之间的差异分析 | 第53-55页 |
| 1. 主观性影响因子差异分析 | 第53-54页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第54页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第54-55页 |
| (十) 不同职称教师之间的差异分析 | 第55-58页 |
| 1. 主观性影响因子差异分析 | 第55-56页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第56-57页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第57-58页 |
| (十一) 不同学历层次教师之间的差异分析 | 第58-60页 |
| 1. 主观性影响因子差异分析 | 第58页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第58-59页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第59-60页 |
| (十二) 不同工作年限教师之间的差异分析 | 第60-62页 |
| 1. 主观性影响因子差异分析 | 第60页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第60-61页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第61-62页 |
| (十三) 不同收入水平教师之间的差异分析 | 第62-65页 |
| 1. 主观性影响因子差异分析 | 第62-63页 |
| 2. 客观性影响因子差异分析 | 第63页 |
| 3. 主客观影响因子差异分析的事后多重比较 | 第63-65页 |
| 四、结论与对策思考 | 第65-72页 |
| (一) 研究结论 | 第65-68页 |
| 1. 主观性影响因素与教师转型 | 第65-66页 |
| 2. 客观性影响因素与教师转型发展 | 第66-68页 |
| (二) 教师转型存在的主要问题 | 第68-69页 |
| 1. 教师来源单一,结构不合理 | 第68页 |
| 2. 教师整体水平较低,层次有待提高 | 第68页 |
| 3. 教师科研能力较低、专业实践能力不强 | 第68-69页 |
| 4. 学校实践平台建设落后,加重教师转型障碍 | 第69页 |
| 5. 教师理论教学强度高,收入水平较低 | 第69页 |
| (三) 对策思考 | 第69-71页 |
| 1. 完善政策法规,为应用型大学教师建设提供政策依据 | 第69页 |
| 2. 开展针对性培训等活动,提高教师自我发展意识 | 第69-70页 |
| 3. 扩大教师来源,使教师队伍趋向合理化 | 第70页 |
| 4. 完善双师政策,提高教师待遇 | 第70页 |
| 5. 分门别类提高教师应用科研能力与实践能力 | 第70-71页 |
| (四) 研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
