小学语文课堂教学有效提问的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 0.1 问题缘起 | 第8页 |
| 0.2 研究综述 | 第8-11页 |
| 0.2.1 国内外课堂提问教学研究现状 | 第8-9页 |
| 0.2.2 提问教学功能的研究 | 第9-10页 |
| 0.2.3 提问教学策略的研究 | 第10页 |
| 0.2.4 提问教学有效性的研究 | 第10-11页 |
| 0.3 国内外研究现状的总结与反思 | 第11-12页 |
| 0.4 研究方法 | 第12页 |
| 0.4.1 文献法 | 第12页 |
| 0.4.2 观察法 | 第12页 |
| 0.4.3 案例分析法 | 第12页 |
| 0.5 研究意义 | 第12-14页 |
| 0.5.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 0.5.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 第一章 关于有效提问的研究概述 | 第14-18页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.1.1 提问与课堂提问 | 第14页 |
| 1.1.2 有效提问 | 第14-15页 |
| 1.2 有效提问的特征 | 第15-16页 |
| 1.3 有效提问的功能 | 第16-17页 |
| 1.3.1 从教师的角度看提问的功能 | 第16页 |
| 1.3.2 从学生的角度看提问的功能 | 第16-17页 |
| 1.4 有效提问的理论 | 第17-18页 |
| 1.4.1 梅克的“问题体系” | 第17页 |
| 1.4.2 四知理论 | 第17-18页 |
| 第二章 小学语文课堂提问的现状及成因 | 第18-22页 |
| 2.1 课堂提问形式化,开放性问题少 | 第18页 |
| 2.2 提问对象的范围太窄 | 第18-19页 |
| 2.3 问题设置不合理 | 第19-20页 |
| 2.3.1 没有从学生实际出发 | 第19页 |
| 2.3.2 问题没有层次性 | 第19-20页 |
| 2.4 教师的有效提问意识浅薄 | 第20-21页 |
| 2.5 没有注重培养学生的自主学习能力 | 第21-22页 |
| 第三章 小学语文课堂教学有效提问的策略 | 第22-24页 |
| 3.1 发问的时间 | 第22页 |
| 3.2 发问的对象 | 第22页 |
| 3.3 答案的评价 | 第22-24页 |
| 第四章 小学语文课堂教学有效提问的策略 | 第24-34页 |
| 4.1 把握提问的最佳时机 | 第24-27页 |
| 4.1.1 在学生新旧知识进行迁移时提问 | 第24-25页 |
| 4.1.2 当学生思维产生疑惑时提问 | 第25页 |
| 4.1.3 学生思维缺乏深度时提问 | 第25-26页 |
| 4.1.4 学生注意力分散时 | 第26-27页 |
| 4.2 设置问题的层次 | 第27-30页 |
| 4.2.1 根据教学内容设计 | 第27-28页 |
| 4.2.2 根据学生个体差异设计 | 第28-29页 |
| 4.2.3 根据学情设计 | 第29-30页 |
| 4.3 合理运用等待的时间 | 第30-31页 |
| 4.4 培养学生的问题意识 | 第31-34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-40页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第40页 |
