| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 生物探究性学习的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 生物重要概念教学的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.3 时代发展要求学生学会学习 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13页 |
| 1.3 国内外研究现状和趋势 | 第13-20页 |
| 1.3.1 探究性学习的研究综述 | 第13-17页 |
| 1.3.2 重要概念的研究综述 | 第17-20页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 探究性学习和重要概念 | 第22-31页 |
| 2.1 探究性学习 | 第22-25页 |
| 2.1.1 探究性学习的内涵 | 第22页 |
| 2.1.2 探究性学习的特征 | 第22-24页 |
| 2.1.3 影响学生探究性学习的因素分析 | 第24-25页 |
| 2.2 重要概念 | 第25-27页 |
| 2.2.1 重要概念的科学内涵 | 第25-26页 |
| 2.2.2 我国义务教育生物新课程标准凸显重要概念的传递 | 第26页 |
| 2.2.3 重要概念的表述方式 | 第26-27页 |
| 2.2.4 重要概念在课程教学中的地位 | 第27页 |
| 2.3 生物学重要概念和探究性学习的关系 | 第27-29页 |
| 2.3.1 生物学科特征和探究性学习的关系 | 第27-28页 |
| 2.3.2 重要概念和探究性学习的关系 | 第28-29页 |
| 2.4 初中生物基于探究性学习的重要概念教学的理论基础 | 第29-31页 |
| 2.4.1 建构主义 | 第29-30页 |
| 2.4.2 终身学习 | 第30-31页 |
| 第3章 初中生物教学中基于探究性学习的重要概念教学现状调查及问题分析 | 第31-43页 |
| 3.1 调查目的 | 第31页 |
| 3.2 调查对象、形式 | 第31页 |
| 3.3 问卷的编制 | 第31-32页 |
| 3.4 调查的结果和分析 | 第32-43页 |
| 第4章 初中生物教学中基于探究性学习的重要概念教学策略 | 第43-69页 |
| 4.1 教学内容的选择 | 第43-44页 |
| 4.2 教学过程的阐述 | 第44-50页 |
| 1.创设情境，激发探究动机 | 第44-47页 |
| 2.围绕问题，引导探究合作 | 第47-48页 |
| 3.归纳小结，主动建构概念 | 第48-49页 |
| 4.联系生活，迁移应用概念 | 第49-50页 |
| 4.3 基于探究性学习的重要概念教学案例 | 第50-69页 |
| 第5章 基于探究性学习的重要概念教学实践 | 第69-77页 |
| 5.1 研究目的 | 第69页 |
| 5.2 研究对象 | 第69-70页 |
| 5.3 研究方法 | 第70页 |
| 5.4 研究内容 | 第70-72页 |
| 5.5 研究结果及分析 | 第72-77页 |
| 5.5.1 实验后学生生物学习成绩的比较 | 第72-73页 |
| 5.5.2 实验前后优良率、及格率的比较 | 第73页 |
| 5.5.3 实验研究前、后学生学习兴趣和态度差异性比较 | 第73-74页 |
| 5.5.4 实验研究前、后学生生物学探究学习能力差异性比较 | 第74-77页 |
| 第6章 结论与展望 | 第77-80页 |
| 6.1 结论 | 第77-78页 |
| 6.2 研究的局限 | 第78页 |
| 6.3 几点建议 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第83-84页 |
| 附录 1：基于探究性学习的初中生物学重要概念教学现状调查问卷 | 第84-89页 |
| 附录 2：苏州市振华中学校 2016－2017 学年第一学期初一生物期末考试试卷 | 第89-96页 |
| 附录 3：学生生物学学习兴趣和态度调查表 | 第96-97页 |
| 附录 4：学生生物学探究学习能力调查表 | 第97-98页 |
| 致谢 | 第98-99页 |
