| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| （一） 选题的依据及意义 | 第12-13页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第14页 |
| （四） 重点、难点和创新之处 | 第14-16页 |
| 一、心理疏导与大学生思想政治教育及其关系解读 | 第16-24页 |
| （一） 心理疏导 | 第16-20页 |
| 1. 心理疏导的含义 | 第16页 |
| 2. 心理疏导的内容 | 第16-18页 |
| 3. 心理疏导的特征 | 第18-19页 |
| 4. 心理疏导的方法 | 第19-20页 |
| （二） 大学生思想政治教育 | 第20-22页 |
| 1. 思想政治教育的含义及特征 | 第20-21页 |
| 2. 大学生思想政治教育的含义及特征 | 第21-22页 |
| （三） 心理疏导与大学生思想政治教育的关系 | 第22-24页 |
| 1. 心理疏导与思想政治教育的区别 | 第22页 |
| 2. 心理疏导与思想政治教育的联系 | 第22-24页 |
| 二、在大学生思想政治教育中实施心理疏导的必要性 | 第24-28页 |
| （一） 大学生心理问题多样化趋向 | 第24-26页 |
| （二） 传统思想政治教育的局限性 | 第26-28页 |
| 1. 过多地注重理论灌输 | 第26页 |
| 2. 忽视受教育者的主体地位 | 第26页 |
| 3. 忽视隐性课程建设 | 第26页 |
| 4. 现代新方法元素的缺失 | 第26-28页 |
| 三、心理疏导在大学生思想政治教育中的功能 | 第28-38页 |
| （一） 有助于坚定正确的理想信念 | 第28-30页 |
| 1. 不断强化大学生的思想政治教育认知 | 第28-29页 |
| 2. 拓展理想信念教育路径 | 第29页 |
| 3. 坚定社会主义核心价值观 | 第29-30页 |
| （二） 有助于保持积极健康的心态 | 第30-34页 |
| 1. 开展心理健康教育 | 第31页 |
| 2. 促进人际关系和谐 | 第31-32页 |
| 3. 勇敢面对就业压力 | 第32-34页 |
| （三）有助于化解不良的思想情绪 | 第34-38页 |
| 1. 指导学生进行认知调整 | 第34-35页 |
| 2. 引导学生合理宣泄不良情绪 | 第35页 |
| 3. 训练大学生大对负性情绪进行自我调节管理 | 第35-38页 |
| 四、心理疏导功能在大学生思想政治教育中发挥的现状分析 | 第38-46页 |
| （一) 心理疏导在大学生思想政治教育中取得的成果 | 第38-42页 |
| 1. 增强了思想政治理论课的实效性 | 第38-39页 |
| 2. 提高了大学生的综合素质 | 第39-40页 |
| 3. 促进了大学生健康人格的发展 | 第40-41页 |
| 4. 促进了良好师生关系的建立 | 第41-42页 |
| （二） 大学生思想政治教育中发挥心理疏导功能所面临的问题 | 第42-46页 |
| 1. 传统的思想政治教育模式轻视大学生心理疏导 | 第42-43页 |
| 2. 大学生思想政治教育理想化、教条化的倾向严重 | 第43页 |
| 3. 思想政治教育工作者自身缺乏心理疏导的实践经验 | 第43-46页 |
| 五、优化心理疏导对大学生思想政治教育的功能路径分析 | 第46-54页 |
| （一） 提高思想政治教育工作中的心理疏导认知水平 | 第46-48页 |
| 1. 确定心理疏导在思想转化中的引导作用 | 第46-47页 |
| 2. 完善以促进学生心理健康为宗旨的心理疏导功能 | 第47页 |
| 3. 巩固以发展性内容为主的心理疏导内容体系 | 第47-48页 |
| （二） 创新大学生思想政治教育中的心理疏导模式 | 第48-51页 |
| 1. 借助团体心理疏导促进学生共同成长 | 第48-49页 |
| 2. 通过朋辈群体心理疏导推进大学生自我教育 | 第49-50页 |
| 3. 借助网络心理疏导构架起大学生成长的绿色通道 | 第50-51页 |
| （三） 强化思想政治教育中心理疏导的实效作用 | 第51-54页 |
| 1. 教师运用和谐的师生关系加强心理疏导 | 第51页 |
| 2. 运用价值干预理论开展心理疏导 | 第51-52页 |
| 3. 构建学校、家庭、社会互动的心理疏导 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果清单 | 第61页 |
