| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第6页 |
| 1.2 研究意义 | 第6-7页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第6页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第6-7页 |
| 1.3 研究现状 | 第7-10页 |
| 1.3.1 国内预防校园暴力的研究现状 | 第7-8页 |
| 1.3.2 国外预防校园暴力的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第10页 |
| 1.4.3 调查问卷法 | 第10页 |
| 1.5 本文的创新 | 第10-11页 |
| 第一章 中学德育预防校园暴力相关理论分析 | 第11-16页 |
| 1.1 德育的内涵、中学德育的具体内容和预防作用 | 第11-12页 |
| 1.1.1 德育内涵的科学界定 | 第11页 |
| 1.1.2 中学德育的具体内容 | 第11-12页 |
| 1.1.3 中学德育对校园暴力的预防作用 | 第12页 |
| 1.2 校园暴力的科学界定、特征和危害性 | 第12-16页 |
| 1.2.1 校园暴力的科学界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 校园暴力的特征 | 第13-14页 |
| 1.2.3 校园暴力的危害性 | 第14-16页 |
| 第二章 中学德育预防校园暴力存在的问题 | 第16-23页 |
| 2.1 中学依然存在重智轻德的现象 | 第17-18页 |
| 2.2 中学德育课程设置不够完善并忽视了隐性德育的渗透 | 第18-19页 |
| 2.2.1 中学德育课程设置不够完善 | 第18-19页 |
| 2.2.2 中学德育忽视了隐性德育的渗透 | 第19页 |
| 2.3 中学德育的教学方法和评价方式缺乏科学性，途径单一 | 第19-21页 |
| 2.3.1 中学德育教学方法较为简单枯燥，过于统一、缺乏针对性 | 第19-20页 |
| 2.3.2 中学德育评价方式过于量化、形式化 | 第20页 |
| 2.3.3 中学德育的途径单一，缺乏学校与家庭和社会的有效合作 | 第20-21页 |
| 2.4 部分教师道德素质较低，对待学生缺乏平等和关爱 | 第21-23页 |
| 第三章 中学德育预防校园暴力的对策 | 第23-31页 |
| 3.1 中学要切实落实好德育的首要地位 | 第23页 |
| 3.2 调整完善中学德育内容，增强德育的隐性教育 | 第23-26页 |
| 3.2.1 调整中学德育内容,强化理论联系实际 | 第23-24页 |
| 3.2.2 丰富中学德育课程，完善德育内容 | 第24-25页 |
| 3.2.3 增强隐性教育，进行德育渗透 | 第25-26页 |
| 3.3 改进中学德育教学方法和评价方式，完善德育途径 | 第26-29页 |
| 3.3.1 丰富中学德育教学方法，实现德育手段现代化 | 第26-28页 |
| 3.3.2 采取德育导师制评价方式，重视个体化德育 | 第28页 |
| 3.3.3 中学德育要与家庭德育和社会德育资源相结合，形成教育合力 | 第28-29页 |
| 3.4 提高教师道德素质，平等和关爱每一位学生 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
