| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第11-20页 |
| （一）选题的理论意义及实际运用价值 | 第11-13页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实际意义 | 第11-13页 |
| （二）文献综述 | 第13-18页 |
| 1.国外研究概况 | 第13页 |
| 2.国内研究概况 | 第13-18页 |
| （三）本文创新之处 | 第18页 |
| （四）研究方法和研究手段 | 第18-20页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.访谈法 | 第18页 |
| 3.观察研究法 | 第18-20页 |
| 一、时政素材概述 | 第20-25页 |
| （一）时政素材的概念界定及其分类 | 第20-21页 |
| （二）理论探源 | 第21-23页 |
| 1.课程资源理论 | 第21-22页 |
| 2.有意义接受学习理论 | 第22-23页 |
| （三）时政素材与高中思政课教学内容的关系 | 第23-25页 |
| 1.时政素材与高中思政课教学内容的联系 | 第23页 |
| 2.时政素材与高中思政课教学内容的区别 | 第23-25页 |
| 二、高中思政课教学中时政素材运用的必要性及重要性 | 第25-33页 |
| （一）在高中思政课教学中时政素材运用的必要性 | 第25-28页 |
| 1.坚持与时俱进，弥补教材滞后性的需要 | 第25-26页 |
| 2.激发学习兴趣，增强课堂教学效果的需要 | 第26-27页 |
| 3.理论联系实际，实现高中思政课教学目标的需要 | 第27-28页 |
| （二）在高中思政课教学中运用时政素材的重要意义 | 第28-33页 |
| 1.有利于促进思政课教师的专业化发展 | 第28-29页 |
| 2.有利于提升学生分析与解决实际问题的能力 | 第29-31页 |
| 3.有利于拓宽学生的知识视野 | 第31-33页 |
| 三、时政素材在高中思政课教学中运用的现状 | 第33-37页 |
| （一）存在的问题 | 第33-35页 |
| 1.素材选用不科学 | 第33页 |
| 2.价值预估不准确 | 第33-34页 |
| 3.方式运用不合理 | 第34-35页 |
| （二）问题成因 | 第35-37页 |
| 1.应试教育观念的消极影响 | 第35页 |
| 2.绩效考核标准的不良导向 | 第35-36页 |
| 3.教师专业素质瓶颈的局限 | 第36页 |
| 4.学生错误认识的负面作用 | 第36-37页 |
| 四、强化时政素材在高中思政课教学中的运用原则及策略 | 第37-52页 |
| （一）高中思政课教学中强化时政素材运用的原则 | 第37-39页 |
| 1.科学性原则 | 第37-38页 |
| 2.教育性原则 | 第38页 |
| 3.时效性原则 | 第38页 |
| 4.针对性原则 | 第38-39页 |
| 5.适度性原则 | 第39页 |
| （二）高中思政课教学过程中强化时政素材运用的策略 | 第39-52页 |
| 1.弥补传统考核制度的局限，教学设计中活用时政素材 | 第40-42页 |
| 2.课堂教学善用时政素材，提高教师专业素养 | 第42-49页 |
| 3.课外活动巧用时政素材，转变学生认识 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 学位论文数据集 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |