| 中文摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 导论 | 第13-41页 |
| 一、问题提出 | 第13-16页 |
| (一) 研究背景 | 第13-15页 |
| (二) 研究问题 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-30页 |
| (一) 国内研究现状 | 第16-24页 |
| (二) 国外研究现状 | 第24-29页 |
| (三) 国内外研究简评 | 第29-30页 |
| 三、研究的意义 | 第30-32页 |
| (一) 理论意义 | 第30-31页 |
| (二) 实践意义 | 第31-32页 |
| 四、研究设计 | 第32-38页 |
| (一) 研究假设 | 第32-33页 |
| (二) 研究思路 | 第33-34页 |
| (三) 研究框架 | 第34-35页 |
| (四) 研究方法 | 第35-36页 |
| (五) 研究样本 | 第36-38页 |
| 五、研究的重难点及创新点 | 第38-41页 |
| (一) 研究的重点 | 第38页 |
| (二) 研究的难点 | 第38页 |
| (三) 研究的创新点 | 第38-41页 |
| 第一章 博士研究生培养实践的发展与时代要求 | 第41-59页 |
| 一、改革开放以来博士研究生培养的实践探索 | 第41-48页 |
| (一) 博士研究生培养的发展历程 | 第41-45页 |
| (二) 博士研究生培养的主要成绩 | 第45-48页 |
| 二、博士研究生培养质量的内涵阐释 | 第48-52页 |
| (一) 质量与高等教育质量的概念解析 | 第48-50页 |
| (二) 博士研究生培养质量的基本表征 | 第50-52页 |
| 三、现阶段博士研究生培养的质量诉求 | 第52-59页 |
| (一) 博士研究生培养质量面临的挑战 | 第52-55页 |
| (二) 博士研究生培养质量面临的机遇 | 第55-59页 |
| 第二章 博士研究生培养质量主要影响因素的凝练 | 第59-79页 |
| 一、问卷调查 | 第59-61页 |
| (一) 问卷的设计 | 第59-60页 |
| (二) 调查的展开 | 第60-61页 |
| 二、调查结果分析 | 第61-74页 |
| (一) 招生与录取 | 第62-63页 |
| (二) 导师指导制度 | 第63-66页 |
| (三) 学位课程学习 | 第66-68页 |
| (四) 培养相关环节 | 第68-71页 |
| (五) 主要影响因素 | 第71-72页 |
| (六) 开放式问题归结 | 第72-74页 |
| 三、导师访谈实录 | 第74-77页 |
| (一) 招考环节与生源 | 第75页 |
| (二) 培养方式与氛围 | 第75-76页 |
| (三) 导师修养与作用 | 第76页 |
| (四)其他意见 | 第76-77页 |
| 四、调查访谈思考 | 第77-79页 |
| (一) 调研主要结论 | 第77-78页 |
| (二) 主要影响因素凝练 | 第78-79页 |
| 第三章 博士研究生培养质量主要影响因素之一：导师指导 | 第79-95页 |
| 一、导师指导制度的意义 | 第79-85页 |
| (一) 导师指导制度的实质 | 第79-82页 |
| (二) 博士生导师制的价值 | 第82-85页 |
| 二、导师指导作用的体现 | 第85-89页 |
| (一) 前期培养的三项工作 | 第85-87页 |
| (二) 学位论文的全程指导 | 第87-89页 |
| 三、导师指导制度存在的主要问题 | 第89-95页 |
| (一) 制度本身的缺陷 | 第89-90页 |
| (二) 指导实践的不足 | 第90-95页 |
| 第四章 博士研究生培养质量主要影响因素之二：个人能力 | 第95-115页 |
| 一、攻读博士学位动机 | 第95-101页 |
| (一) 学习动机的意义 | 第95-97页 |
| (二) 读博动机的实证分析 | 第97-101页 |
| 二、自我学术品质 | 第101-107页 |
| (一) 学术品质及构成要素 | 第101-105页 |
| (二) 学术品质存在的不足 | 第105-107页 |
| 三、参与学术活动 | 第107-115页 |
| (一) 学术活动的解构 | 第107-111页 |
| (二) 参与学术活动的薄弱 | 第111-115页 |
| 第五章 博士研究生培养质量主要影响因素之三：学术氛围 | 第115-133页 |
| 一、学科建设水平 | 第116-122页 |
| (一) 学科建设与人才培养 | 第116-119页 |
| (二) 学科建设存在的问题 | 第119-122页 |
| 二、课程学习气氛 | 第122-128页 |
| (一) 课程学习的价值 | 第122-125页 |
| (二) 课程学习的缺陷 | 第125-128页 |
| 三、学术交流活动 | 第128-133页 |
| (一) 学术交流促进育人 | 第129-131页 |
| (二) 学术交流活动的欠缺 | 第131-133页 |
| 第六章 提升博士研究生培养质量的基本路径 | 第133-167页 |
| 一、基于有效性的导师指导培养 | 第133-140页 |
| (一) 科学遴选指导教师 | 第133-135页 |
| (二) 加强师德师风建设 | 第135-136页 |
| (三) 提高指导的有效性 | 第136-138页 |
| (四) 完善责任考核机制 | 第138-140页 |
| 二、基于创新性的学术能力培育 | 第140-151页 |
| (一) 改革选拔录取机制 | 第141-144页 |
| (二) 突出课程学习前沿 | 第144-147页 |
| (三) 提升学术创新能力 | 第147-151页 |
| 三、基于育人性的环境氛围营造 | 第151-157页 |
| (一) 提高学科建设水平 | 第151-154页 |
| (二) 营造浓郁学术氛围 | 第154-156页 |
| (三) 坚持思想教育引导 | 第156-157页 |
| 四、基于保障性的培养过程管理 | 第157-167页 |
| (一) 严格中期考核 | 第158-159页 |
| (二) 实施分流淘汰 | 第159-160页 |
| (三) 规范学位论文管理 | 第160-163页 |
| (四) 加大奖助力度 | 第163-167页 |
| 结束语 | 第167-171页 |
| 一、研究回顾 | 第167-168页 |
| 二、研究不足 | 第168-169页 |
| 三、研究展望 | 第169-171页 |
| 主要参考文献 | 第171-181页 |
| 附录 | 第181-185页 |
| 后记 | 第185-189页 |
| 攻读博士学位期间主要科研情况 | 第189页 |
